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爭论很快就出现了。
当写到“金属矿石沉积在山川之中”
时，文可立刻举手提问：“夫子！
学生以前见过铁匠铺打铁，铁块一遇到火就变红变软，能被打成各种形状，这是为什么？还有，火的本质到底是什么？”
费尔南多眼睛一亮，张嘴想说话，似乎想引用西方的“火、土、水、气”
四元素理论来解释。
陈子壮敏锐地察觉到了，抬手阻止了他，温和地对文可说：“启蒙阶段，先知道现象就好。
『金属遇到猛火会变软，可以锻造成器具，明白这一点就够了。
火的本质是什么，留给孩子们以后去深入研究吧。”
他看向费尔南多，微微摇头。
费尔南多明白了他的意思，把到了嘴边的话咽了回去。
然而，当討论到“天圆地方”
这个宇宙观时，费尔南多再也忍不住了。
他猛地站起来：“不对！
天不是圆的盖子！
地也不是方的棋盘！
观测星辰位置的变化，远航时先看到船帆顶后看到船身，这些都证明，大地是个球体，悬浮在虚空之中！”
“荒谬绝伦！”
林承曜几乎是拍著桌子站起来，脸涨得通红，“天圆地方，是我们中华圣贤定下的道理！
《周髀算经》里写得清清楚楚！
你说大地是个球，人住在球上，那球下面的人岂不要掉下去？海水岂不都流光了？这种邪说，绝对不能写进启蒙教材！”
李德贤等人也纷纷附和：“绝对不能採纳！
违背圣贤之道！
迷惑人心！”
陈子壮神色平静，等双方激动的情绪稍微平復后，才缓缓开口：“天空像盖子吗？大地像棋盘吗？这个问题，可以留在蒙童的心里，等他们日后学习了观星术，或者亲身经歷远航，看到更多的天地现象，或许就能自己找到答案。
启蒙教材的可贵之处，在於打开思考的大门，播下求索的种子，而不是过早地下不容置疑的结论。
所以这里，可以这样写：『我们所居住的大地，广阔无边，可能是方也可能是圆，有智慧的人看法或许不同，等待你们日后自己去观察。”
这充满智慧的处理方式，让激愤的林承曜一时说不出话，也让坚持己见的费尔南多沉默下来。
文可、林百涛等学生则眼睛发亮，觉得夫子的方法非常巧妙。
“自然之理”
部分的波澜暂时平息，焦点转向更贴近生活的“日用之道”
。
“尺子用来量长短，秤用来称轻重，数字计算要清楚，处理事情要有分寸。”
这一条很实用，大家意见一致，顺利通过。
“勤洗手洗脸，保持住所乾净，病邪就难以侵入。”
费尔南多对这条反应异常强烈，他站起来，表情严肃甚至带著一丝后怕，努力组织语言：“非常重要！
非常！
我的国家曾经因为不乾净，爆发过大瘟疫，黑死病，死了很多人，有些城市十室九空！
保持清洁，用水洗手，隔绝病气，至关重要！”
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