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第二节园长与教师关系的管理
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园长与教师的关系是幼儿园中最为重要的关系。
幼儿教师年轻化趋势加强，他们处于发展过程中，是正在发展的人；同时，他们又承担着幼儿教育和管理幼儿的重要角色，是幼儿园中与幼儿接触时间最长的人员。
园长管理好与幼儿教师的关系，有利于保证幼儿园的政策能够得到扎实的落实，也是实施《幼儿园教育指导纲要（试行）》的重要保障。
所以，需要倡导一种新的幼儿园文化，把对教师的管理提升到为教师、为教学提供服务与支持的层面上。
园长与教师是平等的关系，园长要做到对每一位教师的信任，充分相信他们的能力，给他们提供充足的时间，允许她们大胆尝试，不能急于求成，不给他们压力，让他们去亲历成功与失败，耐心等待他们的发展，并适时地给予帮助和指导，使他们在发展过程中一步步地提高。
同时，对教师要理解和宽容，要接纳教师的个性特点与不足，给教师改正不足的机会，满足不同层次教师的发展需求，这样才能形成一种和谐的、彼此尊重的良好氛围。
另外，园长还要激励教师参与幼儿园管理，要善于用人，用人之长，委职放权，让教师感到自己的肩上有担子，这种适宜的压力，会激发他们的主观能动性，使每个人都感到自己是幼儿园的主人，这种强烈的自主意识会渗透在工作的方方面面。
园长还要给教师创造机会与条件，搭设各种平台，来增进团队成员之间的沟通和了解，从而使大家能够彼此欣赏、彼此包容、彼此信任、彼此促进。
案例9沟通中找准定位
苏霍姆林斯基曾经说过：“作为校长，你不仅是教师的教师，不仅是学校的主要教育者，而且形象地说，也是一个特殊乐队的指挥，这个乐队是用一些精致的‘乐器’——人的心灵来演奏的。
你的任务就是要听到每个演奏者（教师、班主任）发出的声响，你要看到并从心底感觉出每个教育者在学生心灵里留下了什么。”
每个园长都想用自身的智慧成为教职工心目中那个杰出的指挥，而我们的园长就是在用她的管理智慧，让我们每一个人找到职业的幸福感。
来到翠成幼儿园已经两年的时间，在这两年中，我不但感受到这个大家庭带来的温暖与和谐，而且也感受到这个大家庭带来的快乐与幸福。
我们都是家中的一员，园长就是我们的家长，每天带着我们这些混龄班的“孩子”
共同成长！
照顾我们的生活，解决我们的问题，化解我们的情绪，还会针对个别“孩子”
因材施教，一次次的沟通，带来的是机遇，带来的是转变，更多的是让我更加坚守对这份事业的执着。
对于一个新调入的人来说，需要适应环境、适应人、适应管理风格，而这对于不善表现的我，无疑是个挑战。
带着这种担心我来到幼儿园，当园长在全体教师面前介绍我时说道：“静静老师是市级骨干教师，有着丰富的教育经验，相信一定会帮助到其他老师。”
简单的几句话，却让我们一下子拉近了彼此的距离。
在接下来的一段时间里，我尝试着做教师培训、保教管理工作，园长都会提醒我：“作为管理者，一定要在做事情前，想清楚为什么要做，要怎样做，只有你想清楚，说清楚，其他教师才能明白”
，也正是这句话让我在培训或管理的过程中，思考得更多，原有的担心逐渐淡化。
从那以后，园长为我创造更多的机会，让大家认识我、熟悉我，帮助我树立起自信！
只要有机会，园长都会第一时间通知我，外出培训讲座、组织教师培训。
特别是我刚来不久时，教委组织骨干教师赴英国学习交流。
当时我在想，自己刚来，而且幼儿园的事情也不少，如果去的话会耽误许多工作。
但当我问园长的时候，她当即就说：“一定去，这是个很好的机会，好好学习，回来与其他教师分享。”
项目答辩前，园长利用休息时间帮我们备课，耐心聆听我们的想法与困惑，上网帮我们查找资料，使我们思路逐渐清晰。
在园长眼中，我们是被“拾来”
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