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（一）建立“园长—副园长—主任—教研组长—班长”
的层级管理体系
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园长课程领导力核心在园长，关键在园长，但其真正的落实需要来自全园全方位的配合，需要一定的机制的建立，实行“园长—副园长—主任—教研组长—班长”
的五级管理体系实现。
只有将这一层次的课程领导力发展起来，园长才真正实现课程领导力的作用。
在整个课程实施开发过程中，园长都要进行有效的管理，要将具体任务分解明确至每一个人。
比如，第一层是园长，园长是课程推进总负责人，全面掌握课程研究动向，系统部署每个课程实施每个阶段的中心工作，检查每一层级落实情况；第二层是教学副园长，负责落实每阶段中心工作，制订具体的课程，布置下一层组长工作；第三层是保教主任，负责教师的组织，课程实施中具体的协调、组织；第四层是教研组长的带动，课程推动的具体执行；第五层是班长在班级中的具体执行等。
需要注意的是，虽然园长是第一层领导者，但园长课程领导体系不是一个单向度的单一过程，园长课程的领导不仅仅源于园长本身自上而下的领导，也源于各个层面特别是具体实践层面的实践验证，整个体系也是一个不断传达、运转，同时不断反馈、不断反思调整的过程。
主任、教研组长、班长在课程实施过程中针对出现的问题可随时与园长、副园长反馈，以方便课程实施的不断推进。
另外，幼儿园各个部门，都是相互关联的，正所谓牵一发而动全身，虽然课程的领导主要是前勤保教部门，包括科研部门的工作，但后勤、保健、行政等各个方面都对课程领导力体系有相关影响。
如只有后勤环境建设到位、相关采购到位，课程才有真正落实的平台，幼儿营养到位，身体健康，园长才有课程领导的精力，其他各教学部门也才能全力投入到课程的落实过程中。
当然，在整个体系当中，园长的课程领导力是最关键、最重要的（见图6-1）。
图6-1幼儿园课程实施的层级管理体系
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