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（二）园长要始终身处课程实践的一线
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园长要经常深入真正的实践，了解课程实施动态，课程实施现状，把握课程实施中存在问题，围绕教育教学展开研究。
园长只有真正走进一线、参与体验、亲身实践才能真正了解与把握真实教育情境中的问题，理解与体悟教师的切身感受与困惑，也才能真正发现课程实施过程中的问题。
因此我们倡导管理者与教师共同走进班级、走进鲜活的教育实践现场，做与教师亲历实践的探索者、研究者，成为与教师一起成长的一员，成为一名真正的实践者，而不仅仅是指导者、检查者、督促者。
1.建立行政领导团队进班巡查管理模式
以往的幼儿园管理，即使是班级课程实施问题的讨论，行政团队都习惯在办公室自上而下的去研究问题，但其实真正的问题都存在于鲜活的、充满生机的班级教室，我们倡导建立以园长为核心，保教、后勤主任、教研组长等为主体的行政领导团队，定期进班进行班级课程实施问题诊断，将办公室办公转变为班级现场办公，利用集体的行政力量和对实践真实的把我全面提高班级教育质量。
这种巡查可以分几步进行，比如，第一步我们可以根据《指南》及《北京市半日评优标准》制定《行政干部深入班级半日活动诊断记录表》，表格包括幼儿管理、教师管理、班务管理三大方面，囊括幼儿文明礼仪、生活照顾、幼儿行为习惯养成、课程实施、教师教育教学能力、师德素养、工作状态、精神面貌、保教配合、班务管理各个方面的内容。
第二步为团队人员定期集体进各班进行蹲点及不蹲点的班级半日活动诊断，之后通过“中层例会”
“月工作汇总”
发现问题、优势，并与教师集体互动，帮助各个班级发现解决若干问题，有效提高班级教学质量。
集体现场针对式的、以班级课程实施为对象的课程诊断，集合集体的智慧，能给予班级全面直接的指导。
2.实施园长半日蹲点等密切联系实践的制度
园长半日蹲点等密切联系实践的制度在幼儿园具有重要而特殊的意义。
因为对幼儿园来说，一日生活皆教育，一日活动皆课程，广为幼教人熟悉的半日蹲点就是全面监控优化幼儿园半日工作细节的一种非常直接的方式。
半日蹲点指导一般指在幼儿园，园长走入某个班级对幼儿入园后早来园准备、早餐、活动区、教学活动、加餐、区域活动、盥洗、户外活动等环节进行全面的观摩介入指导的过程，通过半日蹲点观摩及指导，全方位、多角度对班级真实的幼儿、教师进行细致的观察指导。
观摩前园长都会先准备一日活动观察记录表，观摩结束后园长针对半日活动中的各个方面与班级教师尤其是主班教师进行反馈交流，提出合理化建议，对存在的问题进行共同分析，提出建议，以全面提高班级教育水平。
在具体操作过程中，园长可以一个人进班蹲点，也可以带领行政人员一起蹲点，还可以带领空班教师一起蹲点，大家共同献计献策，集体进行问题会诊，利用集体智慧共同为实现更优质的半日活动质量建言献策，促使实践一线的课程实施朝着科学正确的方向两性发展。
3.展示园长示范课，为教师树立课程实践的榜样
园长对于课程实施的真正参与不仅仅指园长要充分参与教师们的实践，对教师的实践进行高位的指导，园长还要真正实际带班，通过示范课来加强自身的课程领导。
园长应当是幼儿园的骨干教师、学科带头人或者特技教师，是某一学科的权威代表。
园长做示范课能让园长亲身体验实践一线的课程实施情况，最直接的感受课程理念在课堂中的实施与运用。
通过示范课，园长还能将丰富的教育理念和教学方法落实到具体的教育教学中，影响和带动学校年轻教师的成长，实现对教师的专业引领。
园长示范课的意义绝不仅仅在于请园长为教师们做课这么简单，作为园所灵魂人物，园长一举一动、一言一语都对教职工有着引领作用，通过园长示范课的带动，就会有干部示范课、骨干教师示范课的诞生、有年轻教师临摹课的追随，有经验教师创新课的出现，所以这里的园长示范课不是狭义的，而是具有更广内涵与外延的示范课。
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