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四、非正规学前教育的教师
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如上文提到的，非正规学前教育强调能者为师。
那么，该如何理解这个“能”
字呢？我们大抵可以从以下两个方面来思考：首先，哪些人“能够”
成为非正规学前教育的教师？其次，具备哪些“能力”
才能成为非正规学前教育的教师？下面，我们就带着这两个问题，一起来认识非正规学前教育中教师的来源和教师所扮演的重要角色。
（一）谁能够成为非正规学前教育的教师
我们说，非正规教育的教师来源是很广泛的，有小学教学经验的退休或转岗老师、有育儿经验的妈妈奶奶、有志于从事教育的人、喜爱孩子的志愿者等。
具体来说，对于一个非正规教育机构，最好能够配备1～2名专职的固定老师，每月适当地为其提供一定的生活补贴。
其他的教师更多的是从家长当中来，邀请家长当志愿者，给家长排班，参与到日常活动中，协助老师组织孩子的活动。
此外，也可以吸收热心教育的邻里乡亲加入。
这种专兼职相结合的教师队伍既能降低成本，同时也体现了非正规教育的开放性。
（二）非正规学前教育的教师扮演什么样的角色
幼儿教师应该是全职的，很多时候我们过分强调了学前教育的教育性，忽略了其对孩子健康成长的保育性、对家长的服务性。
有一句很好的比喻，幼儿教师就是孩子“白日里的妈妈”
，充分说明了幼儿教师的角色更多的是“和孩子生活在一起”
，照顾他们的饮食起居，并引导家长培养孩子良好的卫生、行为习惯，同时关心他们在活动中的表现，包括能力倾向和情绪特点，从而更好地了解每个孩子，实施灵活的、有针对性的教育。
非正规教育教师的来源虽然广泛，但因为我们所从事的是教育，是学前儿童的教育，老师的言行举止都在影响着孩子，老师的教育理念和教育策略也影响着我们与孩子的互动方式，影响着我们与家长、与社区村落的沟通、合作方式。
因此，成为非正规学前教育的教师也还有一些基本的要求。
一般来说，只要满足下述一条或若干条要求的人就可能成为非正规教育的教师：
爱孩子，有耐心，喜欢和孩子相处的人。
喜欢或有志于当老师的人。
有一定的文化基础，具备一定的文化常识、生活常识。
有育儿的经验。
曾经有教育经验，比如当过小学教师。
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