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第二节评价的内容
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上一节主要论述了多媒体教学效果评价的目的和对象，本节主要论述多媒体教学效果评价的内容，帮助教师明确具体需要评价的各项内容。
从宏观的层面来说，多媒体教学效果评价的内容可以用下面的图7-4加以表示：
图7-4多媒体教学评价内容的组成结构图
图中列出了多媒体教学评价内容的各个组成结构，他们之间的关系正如图示中所表示的那样：多媒体教学效果的实现过程首先是应用目标的确定过程；在应用目标确定之后，是对多媒体教学内容的设计、组织过程；其次是借助于教学课件、以教学活动形式开展的多媒体应用的主体阶段；经过这一系列过程，多媒体教学过程基本完成，最后对多媒体教学总体有效性进行评价。
一、应用目标
多媒体的应用需要有明确的目标引导才能达到较好的教学效果，因此，教师在应用多媒体之前应该首先考虑的问题是“我用媒体的目的是什么？要得到怎样的效果？”
如果没有明确的目标导向就会本末倒置，变成“为了用媒体而用媒体”
，而不是从教学的角度出发考虑具体的应用多媒体的目的是什么。
必须要反复强调的是，多媒体的应用是为教学目标的实现和达成服务的。
谈到多媒体应用目标，要明确这样几个方面：多媒体应用的针对性、合理性以及发展性。
首先，应该明确多媒体的应用目标具有鲜明的针对性，是为实现教学效果服务，针对特定的教学内容，为实现特定教学目标服务。
具体体现在教师使用多媒体能够满足学生具体的学习需要、解决学生实际的学习困难。
其次，多媒体应用的目标应该具有合理性，这主要体现在教学效率层面。
使用多媒体开展教学活动应该较之于常规教学情况明显提高教学效率，可以比教师讲解或阅读教材更容易引发学生的思维或情感变化。
再次，多媒体应用的目标应该考虑到学生的长期发展的要求，这主要体现在教学效益层面。
使用多媒体不仅是为了解决当前的教学问题，还应该对学生意识、能力、习惯等方面的养成起到作用，特别是借助多媒体可以降低学生认知难度，适度地使用多媒体发展学生抽象思维等。
下面具体论述多媒体应用目标的几个方面的特性。
1.多媒体应用的针对性
教师在开展多媒体教学的过程前需要有一个明确的预设，即使用多媒体来辅助哪些教学内容的学习？使用后将达到怎样的具体效果？这些都是需要提前考虑的，如果没有对这些预设进行综合考虑，就会引发一系列的问题。
例如，一节语文课中，老师给学生讲授《雾凇》这篇课文，教师没有应用任何的图片或其他媒体形式，只是用PPT把文章中的文字展现出来，这样的应用效果可想而知。
多媒体没有起到应有的作用，也就是说从应用目标的角度来说很不明确。
如果教师从应用目标出发就不会出现这种问题。
对于南方的学生，他们很少会有关于雾凇的亲身体验，这个时候就需要教师用图片展现雾凇的场景，让学生进行体验，体会这种意境，而不是只把文字复制到PPT上。
本节课的最大问题在于教师没有考虑多媒体的应用针对哪些问题，应用的目的是什么？由此可见，在应用多媒体前一定要给多媒体一个明确的应用目标，其后的教学课件制作和活动设计都在此基础上进行。
应用目标的确定是整个教学过程的起点和导向，如果没有一个明确的目标定位，多媒体教学效果很难很好地发挥。
具体来说，多媒体的应用价值主要体现在以下几个方面：
（1）满足学生具体的学习需要。
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