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三、爱是智慧的引领
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教育是要给人以智慧的，教育者更需要智慧。
每一个孩子都有其本身的智慧，每一个孩子都有自己特有的潜质，每一个孩子都是一个独特的世界。
那么怎样才能让每一个孩子因教育而让生命历程更加精彩？我想，这取决于我们践行的教育是不是适合他，能不能挖掘他，有没有发展他。
如果学校教育真正做到有教无类，因材施教，那么，每一个孩子的人生都势必**漾着诗情画意。
教育是爱的艺术，爱的艺术便是对生命成长智慧的引领。
作为学校，作为老师，我们应该用尽可能多的方法，发现、唤醒和挖掘孩子的发展潜质，让他们变得更加智慧。
从这个意义上讲，学校教育不是教育者一定要给予学生什么，而是要尽可能地去解放学生的思想，解放他们的头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间、时间。
教无定法，真正的教育是灵动的，不同的孩子、不同的问题，需要有不同的方法来智慧的解决。
（一）在课堂实践中感悟体验美德的力量
课堂是教育的主阵地，要培养有灵气的学生，课堂教学至关重要。
理想的课堂并不是一味灌输，而应该以人为本，立足于师生生命的发展，着重于培养孩子道德辨析、道德选择的能力，注重于引导孩子们进行道德体验、感悟，将道德认知内化为道德品性，外显为道德行为。
让学生在活动中感悟，在生活中体验，多层次、多渠道培养自我教育的能力，形成良好的行为规范。
第一，培养学生“自理、自育、自我发展”
。
我们曾在4个班进行实验调查，发现独生子女占学生总人数的73.2％，由于家庭经济较好和父母溺爱等缘故，不少孩子连最基本的自理能力都没有。
针对这样的现状，我校作为全国首批国家教委委托进行小学德育改革实验点之一，在全国率先把“培养小学中低年级学生自理能力”
作为重要课题，并分“自理能力培养—自我教育能力培养—自我发展能力培养”
三个阶段进行研究，给每个年级的学生都制定了“自理、自我教育与发展能力目标”
。
我们对低年级学生侧重日常生活里自我料理能力方面的培养：如一年级新入学的学生要学会“下课做三件事：喝水、散步、上厕所”
“自己按照课程的安排收拾书包，带齐学习用具”
；二年级学生要“会自己整理书包，整理床铺，衣着整洁，好好进餐，准备好一天的学习用品”
；中年级以上则侧重集体生活的自我管理能力方面的培养：三年级学生要学会“正确对待生活中的问题、压力和挫折”
；四年级学生“要形成从自己周边生活中主动发现问题并独立自主地解决问题的态度和能力”
；五年级学生要“能很好地调控自己的情绪和行为”
；六年级学生要“正确认识自己，了解自己的优缺点，并对自我表现进行评价”
。
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