天才一秒记住【权七小说】地址：https://www.quanqihao.com
踏上自我反思的“战车”
banner"
>
大概是1982年，我教语文的第4年吧，河北省电教馆要来张家口给一位老师做录像课，我偷偷地找到李主任，让他去和省里的同志商量，给我也拍一课。
没想到人家答应了。
那次是我第一次看见摄像机，拍了郑振铎的《别了，我爱的中国》，没想到这节课被推荐上去，还获了全国的奖。
从这以后，我就走出了张家口，应邀到省内的不少城市去讲课。
在外面讲课，既是荣誉，也是压力。
正是这种压力，逼得我进一步苦学苦练。
1985年，我被派参加了国家教委举办的为期一年的全国小学教育研究班。
在这里，我听了许多专家、教授的理论报告，参加了深入的理论与实践研究，教育理论水平得到了一次空前的提高。
在学习交流会上我还作了一个《教学过程的主要矛盾》的报告。
并参加了研究班学术著作的编写工作。
在编写中更广泛地阅读了许多学术著作，做了详细的笔记。
1986年，我第一次出省——北京宣武区右安门一小的张光缨老师请我去上课。
我讲的是《飞夺泸定桥》。
当时张光缨老师的姐姐、海淀区教研室主任张光珞老师也带了人去听课。
北京，历史悠久，积淀深厚，北京的老师向来都是接待外省的去听课。
我一个山中小城的老师来这里讲课可不是闹着玩的。
我的心一直跳了一天一夜，但我又有点“初生牛犊不怕虎”
的勇气。
既然作了精心的准备，讲就讲，放开了讲。
结果两节课讲下来，张光珞老师连饭也没让我吃，就把我拉到了海淀，再给他们讲。
我知道，大概这一炮又打响了。
自此，我走出了河北省，又先后应邀到河南、陕西、天津、内蒙古、江西、黑龙江等省市去讲课。
别人的课越听越多，自己的课也越讲越多，我的心里犯嘀咕了，总觉得我们的课讲起来怎么跟理论著述上说得有点对不上号。
书上说：“教学的主要目的之一是发展学生的智力。
但是机械地获得的知识是同发展智力无关的。”
“教师教任何功课（不限于语文），‘讲’都是为了达到用不着‘讲’，换个说法，‘教’都是为了达到用不着‘教’。”
连老外都说：“在绝大多数情况下，数学教师和语文教师在一节课上要讲的时间，不应超过5～7分钟，让学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为他自己的东西，才是他真正掌握的东西。”
可是我们是怎样讲课的呢？有的40分钟老师要讲30多分钟，有的整个课都在喋喋不休地问答。
这怎么叫“通过学生自己的努力”
去获取知识技能呢？有一个阶段，这些问题把我憋得好苦。
本章未完，请点击下一章继续阅读！若浏览器显示没有新章节了，请尝试点击右上角↗️或右下角↘️的菜单，退出阅读模式即可，谢谢！