天才一秒记住【权七小说】地址：https://www.quanqihao.com
19世纪末20世纪初，在欧洲和美国分别兴起了一股批判和改造赫尔巴特教师、教材和课堂“传统三中心”
教育思想的潮流，这股潮流在欧洲被称为“新教育运动”
，而在美国则称之为“进步主义运动”
。
欧洲的新教育运动和美国的进步主义运动均是以“儿童”
作为教育活动和教育内容组织的中心，从而提出了“学生、经验、活动”
为特征的新的教育“三中心”
的现代教育教学观，成为现代教育的基本特征。
我国的教学理念和实践自从19世纪后半叶开始，经历了从封建、传统向现代化转变的艰难历程。
我国的学校教育在鸦片战争后显然深受西方科学技术的冲击，在新式学堂里，班级授课制和“五段教学法”
已经出现，并逐渐取代了封建的学校教育形式和教学方法。
随着1919年“五四”
新文化运动使人们的思想得到深刻解放，我国的教学思想理念和实践也从介绍、引进西方的教学理论发展到探索适合我国国情的现代化教学发展道路。
三、教学和其他概念的关系
教学的内涵和特征决定了它具有其他教育形式没有的特点，但在教育发展过程中也形成了一些易与教学相混淆的概念。
（一）教学与教育
教学和教育是部分和整体的关系，两者虽然紧密联系，但却有着本质的区别。
教育所包含的范畴远远超过了教学，从教育的外延来看，教育包括学校教育、家庭教育和社会教育。
教学通常指的是学校教育中的主要形式，学校教育中除了课堂教学还有课外实践活动、班团队活动、社会实践等其他教育方式。
但必须指出的是，教学是进行教育最主要、最基本的方式和途径。
（二）教学与智育
由于教学的首要任务是引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能，所以，有时教学被误认为等同于智育。
现代社会的学校教育目标是培养德、智、体、美和劳动技术教育全面发展的人才，智育只是学校教育的一个方向。
与此同时，教学是智育的主要途径，但却不是唯一的途径，智育也需要其他课外活动的配合。
因此可以认为，教学的所包含的范畴与智育的疆界有相互交叉的部分，但它们之间却不会完全重合。
如果把教学片面地等同于智育，无论是对教学还是对智育都有危害性。
（三）教学与课程
教学与课程存在混淆最主要在于对课程的界定存在分歧。
当课程被视作教学内容的安排时，教学理所当然地就包含了课程。
而当课程不仅被看作教学科目，还被认为是教学进程的安排时，课程就包含了教学。
课程与教学的关系密不可分，课程包含教学还是教学包含课程都只是它们间关系的一种观点，课程与教学之间的关系在教育研究领域还处于探索当中。
本章未完，请点击下一章继续阅读！若浏览器显示没有新章节了，请尝试点击右上角↗️或右下角↘️的菜单，退出阅读模式即可，谢谢！