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第6章数字校园应用优秀成果与典型模式
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6.1“数字校园实验项目”
成果概述
2009年，北京市教委把“数字校园实验项目”
作为探索基础教育信息化发展模式的切入点，这是促进教育综合改革，实现教育现代化的前瞻性、战略性决策。
实验项目的根本目的在于应用，在于实践。
这些年来，数字校园实验工作分批次、分阶段进行，扎实前行，取得了丰硕、系统的实验成果，并在全国教育信息化融合创新的发展进程大背景下，引领了全国基础教育信息化融合创新的实践步伐，辐射着教育信息化指向学校信息时代系统化变革的实践成果。
这些成果一方面体现在有形的软硬件系统，以及对学校教育教学实实在在的模式建构与实践成效上；另一方面，从系统化实践中建构了新的理论体系、制度体系和服务保障体系，锻炼了一大批覆盖全市各区以及实验校的教育信息化深化发展队伍，更新了观念，提高了认识，锻炼了能力，发掘了需求，积淀了基础，为北京市基础教育信息化迈向“互联网+教育”
时代夯实了基础。
成果的形成具有阶段性、动态性等特征。
2014年，在第一批29所数字校园验收总结大会上，北京市教委通过对实验工作的回顾和反思，形成了“37333”
模式的总结，在五个方面形成“五大成果”
。
第一，生成了“三”
项能力。
“数字校园实验项目”
推动了多个层级的信息化能力发展，包括市、区两级信息化主管推进能力，学校层级的校长信息化领导能力以及教师信息化应用能力。
第二，创新了“七”
大模式。
“数字校园实验项目”
推动了实验校在信息技术教学应用方面的全方位探索，进而通过广泛、全面、深入的应用呈现了丰富多彩的应用生态。
从整体上看，七个方面的应用效果突出，呈现了较为清晰的模式，包括教与学、学生成长、教师发展、校园管理、家校互动、校际协同、资源建设与应用。
第三，提升了“三”
个质量。
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