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三、荣光耀彩的星带
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如果你参加过文德路小学的散学礼，你就会看到“全校金黄一片”
的景象，那是“文德学子”
佩戴着“五星”
绶带。
家长、学生、老师一起上台，以访谈的形式引导学生讲述自己“摘星”
的过程，分享“摘星”
的喜悦。
摘得“五星”
的学生面带笑容，自信地分享“摘星”
历程。
一次，一名仅获得两颗星的家长和孩子一起上台分享他们的喜悦，更是吸引了师生的眼球。
虽然只是两颗星，但孩子已经为自己经过努力，能站到舞台上和大家分享而感到十分自豪和兴奋。
家长认为，这是孩子努力的结果，不过他也通过这个结果看到了自己孩子存在的不足。
他鼓励孩子在下学期朝着弥补不足的方向努力，相信孩子通过努力最终能摘取“五星”
。
教育学家斯普朗格说：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育正在于它是一个人格心灵的‘唤醒’，这是教育的核心所在。”
所谓激励，就是指运用各种有效手段，激发人的热情，调动人的积极性、主动性，发挥人的创造精神和潜能，使行为朝向组织所期望的目标而努力的一种心理因素。
文德路小学用“五星”
绶带“唤醒”
学子的人格心灵，可谓一种评价创新。
说起这一创新做法，还得回到当初。
学校创新的契机，实际上来自社会对“三好学生”
评价体系的热议。
随着素质教育的全面推进，越来越多的人对已开展50多年的以“德、智、体”
为标准的“三好学生”
评选活动产生了质疑。
以往的“三好学生”
评定方法较单一，较为侧重学生的学习成绩，而忽略学生的多元智力发展。
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