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第二节识字课程的设计原则和理念
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幼儿专注力普遍较成人低，遗忘率也较高，对那些生活在华人社区的非华语幼儿而言，他们更需要面对中国文化及本族文化的差异所带来的冲击。
为了让非华语幼儿愉快有效地学习汉字，本课程运用了多种识字策略，以帮助他们有效识字。
一、愉快学习
由于幼儿专注力较低，唯有创设丰富而具吸引力的教学情境，才能提高幼儿参与学习活动时的投入程度，从而促进幼儿的识字效率[1]。
本教学设计通过各种歌谣、小组游戏、有趣的拼字和书写练习，确保幼儿能通过歌唱及游戏，在轻松愉快的环境下学习汉字。
二、运用心理词汇
本课程以综合高效识字课程为纲，通过联想及词汇归类方法，帮助幼儿寻找、运用及发展他们的心理词汇，再与他们的已有知识组合及归类，以便让幼儿能够快速掌握及牢记这些词汇，提高学习成效。
三、配合地方文化色彩及生活经验
非华语幼儿与香港本地幼儿在衣着、饮食及生活习惯上有许多相异之处，这对非华语幼儿面对中国文化与他们本族文化的差异带来冲击，也为本地教师教授非华语幼儿时制造困难。
研究小组在设计课程时顾及非华语幼儿的学习需要，根据他们的文化而设计切合幼儿生活经验的教材。
例如教授“庙宇”
时，教师以清真寺图卡代替中国传统寺庙；教授有关食物的主题时，教师提供咖喱及印度薄饼等字卡及图卡，使幼儿的学习更符合他们的生活经验。
四、照顾个别差异
非华语幼儿除了与本地幼儿存在文化差异外，学童之间在学习上也存在差异。
部分幼儿的祖父母早已在香港扎根生活，他们已是香港第三代居民，这些幼儿由于在家里有较多机会运用广东话，故普遍口语能力较高。
当然，也有部分幼儿刚来港生活，他们除了需要适应本港的居住环境外，还要适应全新的语言学习环境。
无可否认，这些幼儿普遍口语能力较弱，致使他们在学习上与其他非华语幼儿及本港幼儿存在很大差距。
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