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2.手握“臭牌”
反败为胜之“乘胜追击”
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在接下来更为深入的接触中，我发现班里的孩子自我意识较强，更偏爱享受与索取，而需要担责之时却缩起了脖子。
经过仔细把脉，我的诊断结果为：情感缺乏症。
怎么根治?我将我班级管理工作的突破口定位在“学会关爱”
上。
被爱同时也要施爱。
于是班级被营造出了家的氛围，同学之间互称为兄弟姐妹；“班级是我家，我爱我的家”
的展示栏中记录着孩子们为家里和家人所做的力所能及之事；就连垃圾桶的周围也被贴上了“投中我，美化家”
的提示语；竞选班中的小干部，首要条件是能全心全意为班集体和同学们服务，而上任的干部们最具体的职责也是负责本组值日的分配工作以及监督桌椅的摆放是否整齐。
“一屋不扫，何以扫天下”
，从细微处关爱我们的班集体，为大家提供良好的学习环境就是对“爱与责任并重”
这则班训的最佳诠释。
“班级大事榜”
中，温情的话语诉说着同学们骄人的成绩和点滴的进步：“这周末晓江主动完成了作业，并且语文课训上还得了一个鲜红的优星呢！
我们大家都为他感到高兴，关键是要持之以恒。”
“李啸、郭旗凭借自己对科学知识的热爱，积极参加航、海模比赛，努力撰写科学小论文，最终获得‘科学院小院士’称号，未来的科学家诞生了……”
一段时间下来，我惊喜地看到同学们的人情味浓了，相处更加融洽且能宽以待人。
更重要的是，我感受到了掩藏在他们身上的巨大潜力，这是多么令人惊喜的变化啊！
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