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4.手握“臭牌”
反败为胜之“莫错良机”
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当然，手握“臭牌”
，您的大刀阔斧与**澎湃在最初之时，恐怕得不到学生的拥戴与家长的认可。
也难怪，既往的肆行变成了生活中的自然，要强加改变并不是件令人感到舒服和愉悦的事情。
在这里，我深有体会。
小高本是个挺机灵的小男孩，只是有些调皮。
那天我安排了晚接班的孩子进行值日后就去带队放学了。
当我匆匆回到教室，却发现教室里已是一片狼藉。
孩子们有的在打闹，有的则干脆逃离了。
已是一身疲惫的我二话不说，拿起笤帚干了起来。
之后，我来到晚接班，恰遇小高的妈妈来接孩子。
寒暄了几句之后，我把孩子拉到身边，轻声说：“孩子，值日为什么没做完就走了?我们做事要有责任感……”
谁知话没说完，他妈妈就先急了起来，认为因为这点小事就提到“责任”
是小题大做。
我赶紧把她拉进一间教室，一聊就是两个多小时。
本以为工作已经做通，回到家还来不及吃饭就又接到了她的电话。
第二天，小高没来上学。
看着空空的座位，我很是担心。
一连上了三节课，刚刚腾出工夫，我便拨通了他家里的电话。
谁知孩子是觉得昨天我和妈妈的谈话耽误了他回家的时间而大发脾气，觉得老师只找到了他而没找别人处事不公，便嚷着厌学把自己关在屋里。
而他妈妈也认为我的工作方法有问题：关于值日，她的孩子不管好坏，做了就该得到表扬。
我懊悔极了：值日都自己做了，干吗还多事找到他?甚至赌气地想：你这样教育自己的孩子，今后一定会自讨苦吃。
可是转念一想，作为教师，我不能放弃对任何一个孩子的教育。
如果不能和家长建立良好的沟通，这必然也会成为工作中的绊脚石。
怎么办?我早已做好家访的准备。
可是大家坐在一起会不会给孩子造成更大压力?此时此刻的家长能与我恳切交谈吗?思忖半天，忽然想起还有短信这一方式。
它既避免了孩子和老师家长坐在一起的压力，又能让孩子感受到老师对他的爱。
兴奋的同时，我在心里筹划起措辞：“小高你好！
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