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二、普通高中特色定位的一般要求
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（一）普通高中特色定位常见问题
1.定位不准
特色定位不准是指学校特色的定位不符合学校的实际状况，主要原因有：
（1）有的普通高中特色定位缺乏对学校特色建设内外部环境的调研分析，或者进行了调研，但调研的科学性不足，导致特色定位科学性不足，或者脱离学校实际，使得学校特色定位成为空中楼阁。
（2）有的普通高中虽然在特色定位前进行了调研，收集了一些信息和素材，但缺乏科学、系统、全面的分析，导致定位决策的偏颇。
2.定位功利
定位功利是指普通高中特色定位的目的性不纯，有急功近利倾向，特色的教育内涵不高，如有的普通高中在特色定位的过程中目的性有偏差，眼光只盯在部分容易出成绩、出效果的少数特色项目上，特色内容只能让少数学生受益，学校发展规划中缺乏对特色建设系统而全面的顶层设计。
3.定位不稳
定位不稳是指普通高中特色定位存在不稳定、持续性不好的问题，其主要原因有：
（1）有的普通高中在特色定位中，忽略了学校内外部资源的有效开发，导致特色定位开放性不足，特色建设中后劲不足，难以持续。
（2）有的普通高中经常更换特色，一是因为学校内部没有制定有效的制度支持，导致做不下去就更换的问题。
二是因为校长更换周期过于频繁。
（二）普通高中进行特色定位的一般要求
普通高中进行特色定位要做到人无我有，人有我优，人优我精。
但特色定位又不能仅仅只考虑特色本身的独特性，还需要兼顾以下几方面的要求：
1.整体性
普通高中特色定位的整体性主要表现在两个方面：一是面向学校所有学生，尊重每一个学生，关怀每一个学生，为他们兴趣和个性的发展提供平等机会与公平的平台，增加可选择性，尽量使所有学生个性都得到发展。
因此学校在特色定位时应充分吸取本校学生的意见建议，发挥学生在特色定位工作中的主体性。
尊重本校学生存在的差异性与客观实际，观照社会属性与个性的培养。
二是特色定位时，整体性考虑就是从特色建设理念、特色建设制度、特色建设行为、特色建设环境设计整体系统化规划。
2.前瞻性
普通高中特色定位要体现教育发展方向，满足社会发展需求和学生发展需求的统一。
如深圳中学王占宝校长正是清楚地看到世界高中教育发展的趋势，把握高中是学生个性形成、自主发展的关键期，有着独特的、完整的存在价值，对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义，而不能只理解成义务教育的延伸和高等教育的预备。
深圳中学特色定位为“学术性高中的育人模式”
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