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二、教师在普通高中特色建设中的角色与塑造
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首先，校长要清晰教师在特色建设中的角色，即教师是学校特色建设的主力军。
其次，校长要清晰认识到，教师水平、教师对特色建设的认同度、参与程度，直接决定着特色建设是否成功，因此，校长一定要注重进行教师角色素养提升。
（一）教师作为特色建设认同者
教师的观念指导其教育教学行为，如果教师不认同学校特色建设定位、特色建设策略，就会出现阻力，或旗帜鲜明地反对，或消极应付，或者调离学校等，这些都不利于特色建设。
所以，校长要引领教师认同学校特色建设，引导教师把自己的前途与学校的发展紧密联系在一起，愿意为学校特色发展尽心竭力。
校长如何使教师认同学校特色建设呢？第一，在特色建设规划研制阶段让教师们广泛参与并献言献策、达成共识。
比如北京市海淀区教师进修学校附属学校自2011年5月学校成功申办国家级高中特色发展试验项目时，领导干部带领教师共同研究确定“培养具有领导力的人才”
这一育人特色，并且以“激发学生个性潜能，促进学生自主发展”
为出发点和落脚点，展开了一系列卓有成效的研讨，该校领导教师在广泛查阅和分析国内外文献基础上，结合校情、学情，科学界定了“中学生领导力”
的内涵，从自我领导和影响他人两个维度构建了“中学生领导力”
能力体系，编制了“中学生领导力水平测试问卷”
，通过科学研究和实践为“中学生领导力培养”
奠定了理论基础。
在研究探索过程中，教师对本校的特色建设理念实现深度认同。
[1]
第二，举行校本培训，提升教师对特色自身的认识水平与理解水平。
如北京一零一中学在进行自我教育特色建设过程中，注重校本研训[2]，其一是建立全校性学习报告学习制度；其二是启动学校读书工程；其三是设立青年教师发展学校，开展青年教师“入模子”
培训，提升认识水平；其四是建立学习化的教研组，开展课题研究。
这一系列的做法大大提升了教师对自我教育的认识水平与执行力。
（二）教师作为学校特色的主动践行者
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