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说课的反思及说课记（五）
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2011年3月14日星期一
真是越说越不知该如何说啊！
如果说第二次说课后的反思要感谢老师们的指导，那么说课记（四）的反思，就应该感谢一年级（1）班的孩子们。
第一节课，我说课，第二节课，我如约走进了一（1）班的教室，现场上课“拔萝卜”
，一堂课下来，真是汗颜。
一边上就已经在一边调整说课时的思路了，最后，基本上是面目全非，现反思如下。
第一，对于说课的设计，是先呈现两位数加一位数，其实这是学生列竖式的难点，而我却安排在开场，有难易不分之嫌，没有考虑到学生的学习层次。
第二，说课时为了强调书写的格式，用尺子在黑板上画了格子，到了现场，才知道学生竟然不知道列竖式时怎么画那根表示等号的横线。
有学生跟着我把所有的横线都画出来了，有学生则一根也没有画，还有可爱的孩子问我可不可以画在上面，晕。
第三，说课时，以为大部分孩子都知道竖式计算，老师只需要提一下就可以了。
然而，到了现场才知道什么是从零开始，我也太高估了现在一年级的孩子。
第一次接触竖式，老师还是必须带着孩子来学习。
第四，对于教具的使用，现场我用了计数器，比说课时的空说感觉要好一些，下次说课时应注意教具的使用。
第五，最重要的一个认识，就是我真是高估了低段孩子的学习能力。
特别是这段时间看的课堂实录，至少都是三年级，一般都集中在高段，高段的组织教学、思维方式和低段还是大不相同，比赛时要特别注意这一点。
也是无巧不成书，当我现场上课后，已经有着非常深刻的反思了，领导通知下午的教师大会改成大教研，所有的低段数学老师都听我们说课。
怎么办？第四节课我必须赶回清河上课，而且中午下午的课，我全包了，哪有时间准备新的内容，于是乎在下午五点钟，我用“拔萝卜”
一课展现了我的说课记（五）。
说课完了，老师们都很低调地不肯多说缺点，都说上得好。
呵呵，就当他们说的是真话吧，可以自我陶醉一番。
不过，自我感觉确实也要好一些。
首先在情境的创设上要流畅一些，也更合情合理，然后对于竖式的指导，要更深入一些，对算理的感受，要更强烈一些。
也许还是有不足，他们不说也没关系，我自己知道还要去反思。
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