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四、立足整体性视角创新大学生思想政治教育的对策
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（一）立足全面发展，创新思想政治教育理念
大学生思想政治教育的最终归宿在于促进大学生的全面发展，而当代大学生的全面发展，核心在于其综合素质的全面发展，即思想道德素质、科学文化素质和身心健康素质的全面发展。
当前的大学生思想政治教育往往片面重视大学生思想政治素质的培养而忽视大学生道德素质的发展；重视知识传授，忽视大学生自我教育能力的培养；重视解决大学生生理发展带来的思想政治教育新问题，忽视对大学生心理健康的引导。
整体性视角下的大学生思想政治教育，将大学生的素质视作综合发展的整体，立足于大学生的全面发展，加强对其道德人格、自我教育能力、心理健康等多方面的培养和引导，从而创新了思想政治教育理念，有利于推进大学生思想政治素质的全面提高。
1.重视大学生道德人格培养
道德人格，指的是个体人格的道德性规定，是个体道德素质状况的集中体现。
道德人格以一定的人格为基础，并与人格具有本质上的一致性。
道德人格是由多种因素构成的，既包括道德动机、理想、态度、信念和价值观等道德倾向性因素，也包括道德认知、道德情感、道德意志和道德行为等心理行为因素。
大学生的道德人格是大学生思想道德素质的核心组成部分，道德人格发展状况直接决定其思想道德素质水平。
良好的道德人格可以引导大学生自我发展、自我完善和自我实现，对其发展具有定向、调节和动力作用，且能引导其他素质的发展方向。
因此，必须要立足整体性视角，将大学生健康道德人格培养纳入大学生思想政治教育中，以促进大学生的全面发展。
第一，制定科学的道德人格培养目标。
道德人格目标的制定对大学生道德人格培养具有导向性作用，定位过高而缺乏层次性，就会导致受教育者对最基本的道德要求忽视，使基本道德认识不足，使受教育者产生陌生感甚至是反叛心理，导致受教育者道德人格培养大打折扣。
所以，科学的道德人格培养目标，应从大学生实际发展水平出发，依据大学生发展需要而定，使其具有针对性，并能激发学生发展需要，使其自觉向着目标努力；另外，道德人格目标的制定应略高于大学生道德人格发展水平，使具备通过努力便能实现的可能性。
第二，创设有利于大学生道德人格发展的环境。
良好的道德人格是在不间断的道德体验中逐渐形成的。
因此，教育者应在大学生思想政治教育中，注意创设一定的道德情境，让受教育者在具体的道德情境中，运用所学道德知识，分析道德问题，并做出正确的道德判断和评价，从而培养受教育者一定的道德认知能力。
另外，教育者通过一系列有针对性的道德情境的设置，让受教育者不断地了解自身需要，并随着教育者的引导不断提升、深化，从而促使受教育者产生强烈的道德动机，迸发出深厚的道德情感，形成正确的道德态度，主动地发展自身道德人格。
第三，引导大学生发扬传统文化中的“慎独”
方法。
“慎独”
是我国古代道德人格培养的优良传统，认为在塑造理想道德人格过程中，最重要的是奋发向上，切磋践履，修身养性。
孔子说：“我欲仁，斯仁至矣”
[1]，“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”
[2]。
慎独是指君子在个人独处时，小心谨慎地自觉遵循道德规范。
这种自觉，不因无人看见、无人听见而有丝毫懈怠，相反，倒是因为无人所示、无人所闻而倍加慎戒。
这些德育思想对今天大学生道德人格培养有很大的借鉴意义。
用“慎独”
的方法，使大学生进一步了解自己，做到明辨是非，知善恶，辨美丑，提高大学生道德人格认识；用“慎独”
精神丰富大学生的道德情感，构筑其崇高的精神家园，使其不断自觉自省，端正自己的品德；通过“慎独”
推进大学生为自己提出更高的道德要求，不断实现道德人格的自我超越，使大学生的道德人格意志得到铸造和锤炼；养成“慎独”
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