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傅聪的成长
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本刊编者要我谈谈傅聪的成长，认为他的学习经过可能对一般青年有所启发。
当然，我的教育方法是有缺点的；今日的傅聪，从整个发展来看也跟完美二字差得很远。
但优点也好，缺点也好，都可供人借镜。
现在先谈谈我对教育的几个基本观念：
第一，把人格看做主要，把知识与技术的传授看做次要。
童年时代与少年时代的教育重点，应当在伦理与道德方面，不能允许任何一桩生活琐事违反理性和最广义的做人之道；一切都以明辨是非，坚持真理，拥护正义，爱憎分明，守公德，守纪律，诚实不欺，质朴无华，勤劳耐苦为原则。
第二，把艺术教育只当作全面教育的一部分。
让孩子学艺术，并不一定要他成为艺术家。
尽管傅聪很早学钢琴，我却始终准备他更弦易辙，按照发展情况而随时改行的。
第三，即以音乐教育而论，也决不能仅仅培养音乐一门，正如学画的不能单注意绘画，学雕塑学戏剧的，不能只注意雕塑与戏剧一样，需要以全面的文学艺术修养为基础。
以上几项原则可用具体事例来说明。
傅聪三岁至四岁之间，站在小凳上，头刚好伸到和我的书桌一样高的时候，就爱听古典音乐。
只要收音机或唱机上放送西洋乐曲，不论是声乐是器乐，也不论是哪一派的作品，他都安安静静地听着，时间久了也不会吵闹或是打瞌睡。
我看了心里想：“不管他将来学哪一科，能有一个艺术园地耕种，他一辈子受用不尽。”
我是存了这种心，才在他七岁半，进小学四年级的秋天，让他开始学钢琴的。
过了一年多，由于孩子学习进度快速，不能不减轻他的负担，我便把他从小学撤回。
这并非说我那时已决定他专学音乐，只是认为小学的课程和钢琴学习可能在家里结合得更好。
傅聪到十四岁为止，花在文史和别的学科上的时间，比花在琴上的为多。
英文，数学的代数、几何等等，另外请了老师。
本国语文的教学主要由我自己掌握；从孔、孟、先秦诸子、战国策、左传、晏子春秋、史记、汉书、世说新语等等上选材料，以富有伦理观念与哲学气息、兼有趣味性的故事、寓言、史实为主，以古典诗歌与纯文艺的散文为辅。
用意是要把语文知识、道德观念和文艺熏陶结合在一起。
我还记得着重向他指出，“民可使由之，不可使知之”
的专制政府的荒谬，也强调“左右皆曰不可，勿听；诸大夫皆曰不可，勿听；国人皆曰不可，然后察之”
一类的民主思想，“富贵不能**，贫贱不能移，威武不能屈”
那种有关操守的教训，以及“吾日三省吾身”
“人而无信，不知其可也”
“三人行，必有吾师”
等等的生活作风。
教学方法是从来不直接讲解，是叫孩子事前准备，自己先讲；不了解的文义，只用旁敲侧击的言语指引他，让他自己找出正确的答案来；误解的地方也不直接改正，而是向他发许多问题，使他自动发觉他的矛盾。
目的是培养孩子的思考能力与基本逻辑。
不过这方法也是有条件的，在悟性较差、智力发达较迟的孩子身上就行不通。
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