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我说。
“B4。”
周学敏说。
“A8指示的分数是什么？”
B4所指示的分数，依样画葫芦，我们得出：
“由这样看来，对于前面的问题，我们可不可以回答一个‘是’字呢？”
马先生很郑重地问。
就因为他问得很郑重，所以没有人回答。
“我来一个自问自答吧！”
马先生说，“可以，也不可以。”
惹得大家哄堂大笑。
“不要笑，真是这样。
实际上说，本来是如此的，所以你回答一个‘是’字，别人绝不能提岀反证来。
不过，在理论上，你现在却没有给它一个充分的证明，所以你回答一个‘不可以’，也是你虚心把稳。
——我得结束一句，再过一年，你们学完了平面几何，就会给它一个证明了。”
用这种方法表示分数，它的效用就此可叹观止了吗？不！
还有更浓厚的趣味跟着来哩。
第一，是通分，马先生提出下面的例题。
第二，是比较分数的大小。
就用上面的例子和图，便可说明白。
把三个分数化成了同分母的，因为，
所以知道，
这个结果，图上显示得非常明白，OB线高于OA线，OA线高于OC线，无论这三个分数的分母是否相同，这个事实绝不改变，还用得着什么通分？
照分数的性质说，分子相同的分数，分母越大的值越小。
这一点，图上显示得更明白了。
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