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中国当代设计的几个片段——教育、资本、东方设计“学”
和新技术
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杭间 中国美术学院副院长、教授
改革开放以来的设计，带来了许多值得我们思考的问题。
它既不是单纯的生活改善，也不仅仅是拯救产业的良药，更不是“艺术”
的一种样式——在过去的几十年，我们像培养美术人才那样培养设计师，使我们的设计教育与欧美发达国家落后了很多年。
我曾经与曹小鸥在2009年的《文艺研究》第一期著文说：
自蔡元培提出“美育救国”
以来，中国的知识界有陶行知的“生活即教育”
、梁漱溟的“乡村教育”
运动、陈之佛的“尚美图案馆”
（Shaudio，1923），而后又有庞薰琹、雷圭元等创建的“中央工艺美术学院”
。
这是一个中国最初的生活艺术“启蒙”
运动的前赴后继的过程，它比起其他的人文启蒙思潮来毫不逊色，甚至更为重要，因为在中国一百年曲折行进的政治与民主、经济与文化的道路上，对生活艺术化的启蒙运动潜移默化，从未中断过。
在我看来，生活启蒙才是真正在中国这块传统深厚的土地上影响深远的“启蒙”
，也正因为如此，我们对五四新文化运动以来鲁迅作品中的那些形象久久不能忘怀，如老通宝、闰土、阿Q、祥林嫂等。
令中国人没有想到的是，在改革开放初期我们迅速通过家用电器、时装、星级酒店赶上欧美发达国家的生活步履之后，设计在经济全球化的时代借助互联网技术以及生物科技等的快速发展，又快速进入了一个全新的进程，作为当代科学技术与日常生活之间重要的“中介物”
，它不仅在日常物质生活之中变得前所未有地重要，同时也由于大众文化消费的影响，极大地决定了社会的发展面貌。
设计正与当代社会思潮结合，实现着从传统、现代向着后现代的转换，它已然超越了哲学界讨论的单纯的工具理性，而跃向一种以生活为主导的复杂的文化形态，并在这一发展过程中呈现多样的趋势，情形复杂，难以全面概述，下面我仅以几个片段述之。
一、设计教育的观念更新
先说设计教育，是因为教育从来不是单纯的“教育本身”
，这在设计界尤其特出。
在教育的两端，一方面是社会对设计人才的需求——其背后也是产业发展的水平；另一方面，如何教——设计的知识体系，典型地反映了时代的认识水平。
一直到20世纪90年代，中国的设计教育受制于师资的缺乏，大部分设计专业的教学，仍然借鉴于美术，有代表性的表现是素描和色彩长时间地充当基础课。
进入21世纪以后，欧美设计教育的新观念开始进入中国的专业教育中。
以哈佛大学商学院的转型为代表，商业开始与设计密切结合，以此作为创意产业的发动机。
在设计和商业亦步亦趋的时代，商学院的转型之于设计学院办学思路的转变是否是“他山之石，可以攻玉”
？2015年1月29日，中央美术学院与法国KEDGE商学院在两国总理的见证下，签署“中法艺术与设计管理学院”
合作框架协议，这也恰好印证了我之前关于设计学院转型的某些想法。
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