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第五节 贯穿有线
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导图像用线串起一颗颗珍珠，只要是抓住所阅读文章的线索，找到作者在文章构思过程中，把一个个过程、一件件事、一个个人，用连线把它们联系起来，就能画出整篇文章的阅读导图。
例如，学生自学《丝绸之路》这篇文章，就绘出线性模式的阅读导图，课文描写了三千多年前，在丝绸之路这条交通要道上，中西方经济文化交流、商贸往来的一幕幕生动的画面：
丝绸之路
学生阅读《白杨》，画出导图，整体把握作者行文的线索是以白杨为线索，从画开始西行列车上看见窗外的白杨，到讨论白杨的特点和爸爸借白杨言志，最后呈现的画面又回到窗外的白杨。
由此，一名学生画成的是一幅首尾相接的环状的阅读导图。
白杨
阅读《金色的脚印》，借助阅读导图来解读文本，让学生边解读文章边画阅读导图，感作者所感，用导图记录作者表情达意时所用到的表现手法，通过导图讨论和呈现自己多元化的阅读理解。
导图的应用正是顺应了学生理解过程的实际去引导，使许多问题无须老师讲解，学生也能直观、可见地解读，让作品中难点也都能迎刃而解。
应用画导图辅助阅读，学生能更直观掌握文章内容的前后联系，直观认识文章线索、结构等方面的巧妙设计。
这样的阅读经历，日积月累，还有助于促进学生今后写作有序，行文有线索。
各种写作顺序，行文线索如下导图所示：
例文：
我就是一道风景
张心之
风景，是美丽的化身。
走在人生的阳关道上，只要永不言弃，自己必将成为一道美丽的风景。
站在家门口看蜗牛，看它一点一点地向上滑动，向着高高的围墙顶爬去。
蜗牛的身躯艰难地蠕动着，在凹凸不平的墙上留下一长条痕迹。
纵使前面的路再陡再难，它也没有停下，而是继续一步一步地向上。
我被感动了。
向上的旅程让它历尽艰辛，可是它没有选择后退，而是屡败屡战、越战越勇。
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