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第三节小学儿童自我控制的结构和评估
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一、研究目的
以上探讨了幼儿自我控制的结构及类型，小学阶段也是自我控制发展的重要阶段，如果儿童不能学会控制自己的认知、情绪和行为，他们将很难成功或一事无成，甚至走上违法犯罪的道路，一些研究认为对于学习成绩的影响，自我控制的作用比智力的作用还要大。
本节就要通过探索小学儿童自我控制的结构，编制小学儿童自我控制的评定工具，可以更好地了解小学儿童自我控制的发展规律，为学校教育、家庭教育以及儿童自我教育提供重要的理论依据。
本研究在以往儿童自我控制研究的基础上，通过开放式问卷及理论分析，编制小学儿童自我控制教师评定问卷，设计情境实验，探索小学儿童自我控制的结构，以期对小学儿童人格品质的发展和学校适应提供理论基础。
二、研究方法
（一）理论模型的建立
1.理论检索
综述国内外自我控制结构研究，发现绝大部分量表或问卷都是多因素的，主要集中在延迟满足、冲动抑制、坚持性、自觉性和计划与管理等几个方面，本研究在建立小学生自我控制结构模型时借鉴了这些成果，形成初步的理论构想。
2.质化研究
为了了解小学儿童在日常生活、学习、游戏及各项活动中自我控制能力的表现，本研究通过设计教师开放式问卷来收集小学儿童自我控制特征及典型行为的原始资料，整理这些资料并进行编码。
首先从总体上对主题词进行抽取，找出描绘小学儿童自我控制的词汇，共获取表征相关的词汇188条；在此基础上尝试进行整理归类，剔除无效或重复的词汇23条，剩下的165条词汇归为6类，然后根据每一组词语表述的相似性进行分类，例如可以把“按照自己的学习计划一步一步地进行”
和“制定好自己每天学习的时间和进度”
等内容概括为“计划性”
。
最终形成小学儿童自我控制结构的理论构想，其包括：自觉性、坚持性、冲动抑制性、自我延迟满足、计划性。
（二）编制问卷
1.测验项目的收集
根据自我控制的操作定义，结合我国小学阶段儿童心理发展特点，对收集到的小学儿童自我控制的观察记录、教师开放式问卷等进行分析和剔除，选取具有代表性的行为作为小学儿童自我控制的测验条目。
拟定包含60个项目的小学儿童自我控制教师评定初始问卷，在此基础上请有关专家、小学教师和心理学博士、硕士研究生对逐个项目的适当性和普遍性进行了审核和评定，删除了6个语义不清或表达不当的项目，形成了一个包括54个项目的预测问卷。
2.预测
选择大连市某小学1～6年级学生468人进行预测（回收率100%，有效率97%），请带班半年以上的班主任和任课老师对同一个学生的自我控制能力进行评价。
对预测的结果进行初步的效度、信度检验，预测问卷的内部一致性信度为0.875，分半信度为0.825，各维度与总分之间的相关为0.421～0.687；同时通过项目分析、频次分析和探索性因素分析，删除一些相关过高、偏离正态分布和区分度不高的项目，形成45个项目的小学儿童自我控制教师评定正式问卷。
（三）研究施测
1.被试
样本1：小学儿童自我控制开放式问卷被试。
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