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第三节哲学思潮
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哲学思想是教育思想的重要理论基础。
19世纪德国古典唯心主义、唯意志论、实证主义、辩证唯物主义和历史唯物主义等哲学思潮是教育思想产生的直接或间接来源。
由于空想社会主义、科学社会主义思想将在有关章节中详细论述，因此，下面仅简述对教育思想有直接影响的古典唯心主义、唯意志论、实证主义思潮。
一、德国古典唯心主义
18世纪末19世纪初，德国资产阶级在经济和政治上都很软弱。
在法国革命的触动下，他们对封建制度不满。
但是，他们既害怕封建统治势力，也害怕人民群众。
因此，他们不主张用革命的手段来解决与封建主义之间的矛盾，以德国资产阶级特有的方式来表达自己的愿望。
德国古典哲学正是这一历史时期德国资产阶级成长过程的理论表现。
他们专注于抽象原则的探索，在思想上把革命的愿望隐藏在迂腐晦涩的纯粹思辨之中，“用抽象的思维活动伴随了现代各国的发展，而没有积极参加这种发展的实际斗争”
。
[3]他们在思想中、在哲学中经历自己未来的历史，而在实际中忍受德国现实的痛苦。
但是，不可否认，它反映了资产阶级要求改变现实的愿望，是德国政治变革的先导。
德国古典唯心主义的代表人物是康德（Imma）、费希特、谢林（FriedrichWilhelmJosephvonSg）、黑格尔（G.W.F.Hegel）。
对此，恩格斯曾经指出：“在法国发生政治革命的同时，德国发生了哲学革命。
这个革命是由康德开始的。
他推翻了前世纪末欧洲各大学所采用的陈旧的莱布尼茨（G.W.Leibniz）的形而上学体系。
费希特和谢林开始了哲学的改造工作，黑格尔完成了新的体系。”
[4]
以康德、费希特、谢林、黑格尔为代表的德国唯心主义，既有保守、反动的一面，又有进步、革命的一面。
例如，他们的唯心主义哲学体系反映了德国资产阶级对封建制度的妥协，而他们哲学中的辩证法思想又反映出变革现实的要求。
比较激进的德国资产阶级民主派思想代表费尔巴哈勇敢地对唯心主义进行了批判。
康德、费希特、黑格尔等古典唯心主义思想家也论述了教育问题，他们的哲学思想是其教育思想的重要来源。
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