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第二节傅立叶的教育思想
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夏尔·傅立叶（CharlesFourier，1772—1837）是法国空想社会主义者。
出生于法国一个商人家庭。
少年时被送入耶稣会学校读书，但学校中那种形式主义的、狭隘的古典式教育不能满足他的求知欲，于是傅立叶坚持刻苦自学。
中学毕业后，傅立叶在家庭的压力下，被迫中断学业，开始到商人那里学做生意，1792年起独立经商。
傅立叶一生在里昂、巴黎等地先后当过会计、出纳员、发行员、文牍员、推销员、省府的统计局长、经纪人等，因此有很多机会了解资本主义制度的种种弊端。
1837年10月8日傅立叶去世。
其主要论著有：《全世界和谐》（1803）、《宇宙统一论》（1822）、《经济的和协作的新世界，或按情欲谢利叶来划分的、诱人的和符合本性的劳动方式的发现》（简称《经济的和协作的新世界》，1829）等。
恩格斯评论说：傅立叶的著作中有许多“真正有价值的东西”
，包含了“科学的探讨，冷静的、毫无偏见的、系统的思考”
[30]。
傅立叶的教育思想主要体现在他的《经济的和协作的新世界》一书的第三编《和谐制度下的教育》中。
—、对资本主义教育的批判
傅立叶认为，在当时资本主义制度的教育中，人们可以发现五种“失调”
之处。
第一，资本主义“文明制度的教育在过程上是颠倒的，它把理论摆在实践前面——这完全是本末倒置。
它那整个体系都是这样，教育不过是其中的一个部分而已”
[31]。
傅立叶指出，在资本主义的教育体系中，
人们不懂得诱导儿童去从事劳动，在儿童六七岁以前——这个时期本来应该用来使儿童成为熟练的实践家——就这样让他们虚度光阴；到了7岁，他们却要他去学习理论和各种学科，寻求他根本不感兴趣的知识。
而在和谐制度下的儿童则不会不发生这种求知的兴趣，因为他们到7岁时已经做过30种不同的行业，深切体会到研究精确科学的需要。
[32]
第二，“行动的简单化。
儿童只限于做1种工作，这就是学习。
1年有10个月到11个月，从早到晚，都在初步知识和语法上消磨时间，他怎么能不对学习发生反感呢？这种情形甚至使那些热心好学的人都会感到厌恶。”
傅立叶还说：“这个社会已经犯了把父亲一辈子囚禁在办公室中的错误，很容易再做一件蠢事，就是把儿童关闭在某个寄宿学校中。
在这种寄宿学校里，儿童既对学习感到苦恼，又对教师感到反感。”
[33]因此，傅立叶提出，在一年中最好的季节里，儿童需要到花园、森林、草原中去学习。
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