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下午最后一节是历史课。
讲台上站着一位头发花白、戴着金丝边眼镜的老教师，他声音温和，语调平缓，与王老师的冰冷尖锐截然不同。
然而，他口中讲述的内容，却比物理课的公式更加令人毛骨悚然。
他讲述的不是王朝更迭、英雄辈出，而是一部被“异常能量”
彻底扭曲的人类史。
“同学们，我们都知道，历史的进程并非偶然，其背后往往有着更深层次的力量在推动。”
老教师推了推眼镜，镜片后的目光扫过台下麻木的学生，“例如，古埃及金字塔的建造，并非单纯依靠人力与智慧。
现代考古发现，法老们掌握了初级的‘现实稳定’技术，利用聚集的信仰能量，扭曲了局部的重力规则，才得以将巨大的石块精准垒放……”
舒窈低着头，手指无意识地蜷缩。
她脑海中浮现出曾经在废品站捡到的、一本破烂不堪的《世界历史图解》，上面描绘的工匠们利用斜坡、滚木和汗水的场景，与此刻讲台上轻描淡写描述的“重力扭曲”
形成了荒诞的对比。
“再看我国秦朝，”
老教师话锋一转，语气中带着一丝不易察觉的推崇，“始皇帝嬴政，为何能‘奋六世之余烈，振长策而御宇内’？仅仅依靠商鞅变法和强弓劲弩吗？不，史料记载，他身边聚集了当时最强大的‘认知扭曲者’与‘能量操纵者’。
‘书同文，车同轨’不仅是制度统一，更是一次大规模的‘认知锚定’仪式，强行将六国遗民的思想纳入统一的‘现实框架’之下。
而‘焚书坑儒’，也并非简单的文化专制，而是为了清除那些掌握了不同‘异常知识体系’、可能动摇帝国‘现实根基’的学派……”
舒窈感到一阵反胃。
将血腥的文化浩劫美化为维护“现实稳定”
的必要手段，这种颠倒黑白的叙述让她生理不适。
她偷偷抬眼，看向周围的“同学”
。
他们依旧面无表情，仿佛听到的只是“1+1=2”
这样理所当然的事实。
而另外几名天命者，虽然也低着头，但紧绷的身体线条暴露了他们内心的不平静。
“至于中世纪欧洲的黑死病……”
老教师的声音带上了一丝诡异的狂热，“那并非单纯的鼠疫杆菌传播。
那是某种沉睡的、具有‘生命汲取’特性的异常能量被意外唤醒，导致的区域性‘生命场坍缩’！
教廷的‘猎巫行动’，正是在这种恐慌下，对潜在‘能量敏感者’和‘异界沟通者’的清洗……”
他将人类历史上的灾难与悲剧，统统归咎于“异常能量”
，并将暴力与迫害合理化。
一部波澜壮阔、充满血泪与智慧的人类文明史，在他口中变成了一场漫长而混乱的“异常能量”
扰动史。
这是一种更深层次、更根本性的认知污染。
它不是在传授知识，而是在系统地摧毁和重塑学生对人类历史、对自身文明起源的认知基础！
舒窈死死咬住嘴唇，强迫自己不去听那些具体的、扭曲的“论据”
，只将其视为噪音。
但她无法完全屏蔽那种潜移默化的影响。
她只能紧紧抓住那份在医疗观察室看到的体检报告。
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