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这样的孩子没有与人交往的经验，而他们也不愿或不能获得友谊。
因此，孩子在入学前，最好能掌握一些如何与人交往的知识，比如不能让孩子只依赖一个人，而排斥其他人。
家庭教育的弊端必须在学校得到矫正，如果这种弊端不存在当然会更好。
我们不能期望，一个在家里被宠惯了的孩子到学校里能马上集中注意力学习。
事实上，他们没有“学校意识”
，更愿意留在家里。
当然，我们很容易发现孩子厌恶学校的迹象，例如，每天早上都得父母哄着才能起床，让人催着做这做那，吃早饭时磨磨蹭蹭等。
解决这种问题和解决左撇子问题一样，我们必须给孩子时间去学习和矫正。
我们不能因为他们上学迟到就惩罚他们，因为这只会加剧他们对学校的抵触，让他们认定自己不属于学校。
父母如果用体罚的手段强迫孩子上学，孩子非但不愿意到学校去，反而会想办法应对自己的处境。
这些办法只是为了逃避困难，而不是真正地面对和解决困难。
我们可以从孩子的一些举动看出他是否厌恶学习，如果一个孩子习惯性地忘带或丢失书本，我们就可以肯定他在学习上并不顺利。
如果进一步考察，我们会发现这些孩子对获得学业成功不抱一点希望。
这种自我低估不完全是他们的过错，周围的环境对此也有责任。
家人在对他们生气时可能口无遮拦，说他们将来前途暗淡，或者骂他们愚笨。
这类儿童在学校的经历也似乎证实了这些“预言”
的真实性，而他们缺乏对这种错误看法的判断、分析和纠正能力，因此，在尝试努力之前，他们就已经放弃了。
他们把由自己造成的失败视为不可克服的障碍，并且把这看成是自己能力不足或低人一等的证明。
错误一旦发生，得以矫正的可能性就很小。
虽然这些孩子付出了努力，但还是成绩不好，于是他们很快就会放弃希望，找借口逃学。
逃学或者旷课是一种危险的信号，也是一种恶劣的行为，对此要受到严厉的惩罚。
于是，为了免遭惩罚，孩子会使用诡计、造假的手段蒙骗老师和家长，并认为这是迫不得已。
他们会伪造家长签字，篡改成绩单等。
他们会编造一大堆谎言，跟家长谈论在学校的情况，但实际上，他们已经逃学很长一段时间了。
他们会在上课时间找地方躲起来，这些地方也是其他逃课学生的藏身之处。
逃学以后，这些孩子追求优越感的心理得不到满足。
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