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最后，确定了帮助儿童的具体方法后，孩子就能和教师、心理学家见面了。
心理学家会跟他聊天，但绝口不提他的错误。
心理学家就像给儿童上课一样，以他能够接受的方式客观地分析他所遇到的问题，问题的成因以及使他遭受挫折的想法等。
在心理学家的帮助下，儿童会明白为何他屡屡受挫而其他儿童却备受喜爱，为何他对成功已经不抱希望，等等。
这种咨询方法进行了差不多15年，这方面经验丰富的教师对此也很满意，他们并不想放弃自己坚持了4年、6年或者8年的工作。
儿童在这种咨询活动中受益最多。
他们原先的问题得以解决并且恢复了心理健康，他们学会了与人合作，找到了勇气和信心。
那些没有进行心理咨询的儿童也受益匪浅。
当班里个别学生表现出某种潜在的问题时，教师会让儿童对此展开讨论。
当然，这种讨论要在教师的指导下进行，鼓励儿童参与其中，有机会充分表达自己的看法。
例如，个别学生有懒惰的表现，同学们会分析和讨论这一问题的原因。
最后，他们会得出结论。
尽管班里的懒惰儿童并不知道大家讨论的就是自己的问题，但仍然能从讨论中获益不少。
以上的总结表明心理学和教育有相结合的可能性。
心理学和教育是同一现实和同一问题的两个方面。
要对心灵加以指导，首先就要明白心灵运作的原理。
我们只有做到了这一点，才可以运用知识使心灵走向更高、更普遍的目标。
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