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即便有充足的理由责备家长，我们也不能这样做。
如果我们能和家长一起合作，说服他们改变以往的态度并采用我们的教育方法，那我们的教育工作就会取得更好的效果。
直接指出他们过去的错误，这是于事无补的。
我们要做的就是尽力说服他们釆取一种新的教育方法。
直接指责家长，只会得罪他们，使他们不乐意配合我们。
冰冻三尺非一日之寒，孩子不可能很突然地犯错误。
家长通常也会意识到自己在教育孩子的过程中有所忽视，但我们千万不能让他们发现我们也这样认为。
我们跟他们谈话时不应生搬教条，即使是提建议时，我们也不应采用一种权威、命令式的口吻，而是应该采用“或许”
“可能”
“你可以这样尝试一下”
等建议性的口吻。
尽管知道问题出在哪里以及纠正错误的方法，我们也不应该向他们贸然指出，以免给他们一种强加于人的感觉。
毋庸置疑，不是每个教师都能运用这些技巧，这种技巧也不是短时间就能掌握的。
有趣的是，富兰克林在自己的自传中也表达过类似的想法。
他写道：
一个教友派的朋友曾友善地告诉我，很多人觉得我为人高傲自大，尤其是在谈话时更加明显；在与人争论问题时我并不止于满足自己是正确的，而是流露出盛气凌人的姿态，表现得目空一切。
他为了说服我，还列举了几个例子。
因此，我下决心努力改掉这个缺点，虽然我的缺点不止这一个。
之后，我在自己列出的道德清单上增加了一条谦卑的要求，在这里我指的是广义上的谦卑。
我不敢吹嘘自己确实有了谦卑这一美德，但起码我已经努力做出谦卑的样子。
我给自己定下这样的规矩：绝不正面反对别人的意见，也不绝对肯定自己的见解。
我甚至遵循政法圈子里古老的信条，就是在表达一个观点时，不使用有绝对、肯定的意思的字眼，例如“确凿无疑”
“毫无疑问”
等，而使用“我觉得”
“我是这样理解的”
“我想可能是这样的”
“目前在我看来”
等表达。
如果我认为别人的见解是错误的，我也控制自己，不马上直截了当地反驳别人，而是委婉地向他指出“在某种情况、某些场合他的说法是对的，但此刻的情形好像看上去并非如此”
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