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第2章
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讲快读，必须从它的前提——精读、略读谈起，正如练跑步需要从学会站立、行走开始一样。
1936年1月，著名语文教育家夏丏尊在向全国中学生的广播讲话中指出：“阅读通常可分为两种，一是略读，二是精读。
略读的目的在理解，在收得内容；精读的目的在揣摩，在鉴赏。”
（《夏丏尊文集·文心之辑》）这是我国对于阅读方法分类的传统见解，一直延续至今。
追溯其来龙去脉，我们有必要重点介绍两本影响很大的书。
20世纪40年代初，正当抗日烽火漫天的民族救亡图存之际，著名语文教育家叶圣陶、朱自清在成都一起担任四川省教育科学馆专门委员，他俩应四川省教育厅长郭有守之约，在深入4个县10余所中学调查语文教学现状的基础上，根据自己20年来的教学经验，联手合写了《精读指导举隅》和《略读指导举隅》两部书，当时编入《新中学文库》，由商务印书馆先后于1942年3月、1943年1月出版。
《精读指导举隅》选了六篇名作为例，包括欧阳修的《泷冈阡表》、鲁迅的《药》、徐志摩的《我所知道的康桥》、胡适的《谈新诗》（节录）、柳宗元的《封建论》、蒋中正的《第二期抗战开端告全国国民书》，都是当时教科书里常见的。
因为是“精读”
指导，贵在“纤屑不遗，发挥净尽”
。
卷首的《前言》阐述了“通读全文”
、“认识生字生语”
、“解答教师所提示的问题”
等预习步骤；以及“吟诵”
、“参读相关的文字”
、“应对教师的考问”
等复习方法。
每篇选文后面都有“指导大概”
，包括如何分析文篇，如何提示问题，如何进行讨论，都作了详尽的指导。
《略读指导举隅》选了七部书作例，其中《孟子》、《史记菁华录》、《唐诗三百首》、《胡适文选》四部，适合于高中学生阅读；《蔡孑民先生言行录》、《呐喊》、《爱的教育》三部，适合初中学生阅读。
卷首有《前言》，概述教师指导略读应做的各项工作，如选择版本，阅读序目，运用参考书籍进行指导等；其后是各部书的“指导大概”
，根据各书的内容与文体，作具体的指点，“提纲挈领，期其自得”
。
叶、朱二位先生的这两部书，把“精读”
和“略读”
视为同等重要的两种基本的阅读技法。
“精读单篇短章”
和“略读成本的书”
，从阅读方法和阅读对象的双视角宣讲阅读的基本功。
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