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§研究型教师最受欢迎
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【镜头回放】
从20世纪90年代以来，“教师成为研究者”
已经在国外作为一种很有号召力的新观念广为传播，而在我国国内，目前还刚刚处于起步阶段。
美国学者伯金翰姆提出，教师抓住研究机会“不仅将推进教学技术，并将使教师的工作具有生命力和尊严；”
皮亚盖特也倡导教师参与教育科研，“把教育学建设成为既是科学的又是生动的学问。”
研究型教师正在越来越受到学生欢迎。
【扪心自问】
在我们的教育思维定势中，通常认为学习和研究是两个阶段。
中小学生的主要任务是“学习”
，上了大学、当了科学家以后自然就会“研究”
了。
事实上，一方面，经过灌输知识而成长起来的学生——包括现在的绝大多数老师，早就不会“研究”
、而只适应灌输知识了；另一方面，适合指导研究性学习的研究型教师大大缺乏。
对照研究型教师最受学生欢迎的特征，这是目前师生关系紧张的原因之一。
什么是研究型教师
研究型教师并非指专门从事研究的老师，而是指具备研究问题的素养和能力，在日常教学的同时，喜爱系统深入地研究和掌握所任课程需要的基本知识，善于指导学生进行研究性学习的老师。
教学活动本身就是一种实践，这种实践有一个上升到理论高度的需要，同时，理论本身也有一个与实践相联系的问题。
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