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§二 组织学习的误区剖析
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（一）领导组织学习能力现存的问题
1.组织学习态度不正
组织学习的态度决定着组织学习能力的高低，有的领导干部组织学习态度不端正，表现为把工作和学习对立起来，把学习看作额外负担，认为现在的工作任务很重，强调学习会影响工作。
往往是“讲起来重要，学起来次要，干起来不要。”
认为“自己有高学历，不用怎么学也能对付过去”
。
这是一种盲目的优越感。
如果满足于已有的知识和学历，就不可避免地要落伍甚至被淘汰。
还有的领导干部只要一提学习，就往往认为是政治学习，是务虚的形式，因而使学习走过场。
有的领导干部学习目的不明确，认识不到学习是为了增强领导干部的素质，提高为人民服务的本领；有的学习内容不明白，认识不到学习不仅要学习好政治理论，还应广泛学习国内外有关经济、哲学、法律、科技、历史、文化等方面的知识，从而有效地拓展知识面，提高个人的综合素质；有的以“实践出真知”
为借口，不愿组织学习，甚至拒绝组织学习。
2.组织学习能力不足
有的领导干部组织学习能力弱，具体表现为面对下级群众不良的学习态度和行为不愿做耐心细致的思想工作，组织学习时应付了事，务“虚”
多，务“实”
少。
政治学习中形式主义泛滥，层层制定文件，规定学习制度、学习时间、学习记录，但是学习制度是否遵守，学习时间是否在学，学习记录是否实实在在，却少有人去关注，缺少真正有效的检查制度和方法。
如有的领导干部把组织学习的任务推向了社会，丝毫没有意识到组织学习是领导干部自身的责任，不知道领导者应该是组织学习的辅导者，必须教会组织成员学习。
更不懂得组织学习能力是一种崭新的领导理念和领导方法，它是把知识资源转化为知识资本，以获取和保持组织持续竞争优势的重要手段。
3.组织学习方法不当
有的领导干部在组织学习过程中，对学习要求不清楚，就草率启动，因此，根本谈不上组织学习的方法，必然表现为学习方法不对路。
有的领导干部不懂得学习不仅要从书本上学，而且要在实践中学，不仅要在总结成功经验中获得提高，而且要在汲取失败教训中获得进步。
还有领导干部认为，学习就是单纯的啃书本、念报纸。
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