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陈默享受了不到二十西小时的“免死金牌”
福利。
第二天上午，课间操时间，他就被班主任李老师再次请进了办公室。
这一次，办公室里的气氛更加凝重。
不仅李老师在，连平时很少首接面对学生的年级主任——那位以严肃和看重成绩闻名的王主任，也端坐在那里，面色肃穆。
陈默心里咯噔一下。
OS：大事不妙。
这阵仗……比上次被沈墨阿姨堵住还夸张。
难道控分的事发了？要追究我故意考差的责任？
他迅速思考着应对策略：咬死不承认，就说状态不好，发挥失常。
王主任扶了扶眼镜，锐利的目光上下打量着陈默，像是在研究一个罕见的标本。
他没有绕弯子，首接开门见山，语气带着一种不容置疑的权威。
“陈默同学，我仔细研究了你两次月考的成绩对比。”
陈默心一沉。
果然是因为这个。
来了。
他准备迎接狂风暴雨。
然而，王主任接下来的话，却让他差点以为自己出现了幻听。
“虽然这次成绩有所下滑，但结合你之前的惊人进步，我认为，这恰恰证明了你的潜力是巨大的！
你的智商和理解力绝对没有问题！”
陈默：“？？？”
OS：等等……这解读角度是不是有点清奇？我考砸了反而证明我有潜力？
（有没有被老师“反向夸”
到懵的经历？比如考差了被说“这说明你没尽全力，潜力大着呢”
；上课走神被说“你在想更深的问题吧”
——明明是自己摆烂犯错，却被强行解读成“有优点”
，当时是不是一脸问号，想“您有事吗”
？）
王主任继续他的分析，言之凿凿。
“成绩波动，往往说明学生的学习状态不稳定，或者缺乏明确的目标和足够的压力！”
“对于你这样的学生，常规的教学方法可能己经无法满足你的需求！
甚至可能让你感到无聊，从而产生了惰性！”
李老师在一旁点头附和，虽然眼神有点复杂。
陈默彻底懵了。
OS：惰性？我那不是惰性，那是人生理想！
还有，怎么又扯到教学方法上了？我觉得现在的教学方法就很好，非常适合我睡觉！
他有一种强烈的预感，一个巨大的坑正在向他逼近。
果然，王主任图穷匕见，抛出了他的“解决方案”
。
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