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为了激发两个孩子对中文的兴趣，第一节课我着重带她们了解汉字的起源和趣味性，拿出事先准备的带图片的字卡向她们一边展示一边讲解：“最初中国人写字就像画画，看见天上的太阳点一个点画一圈光晕，后来就演变成了今天的‘日’；看见月亮画一个弯弯的月牙，后来就演变成了‘月’；‘雨’就像窗户上落的一滴滴雨滴，‘伞’则像一把撑开的小伞，而‘飞’像一只小鸟长着两个翅膀，这样才能飞起来；“一”
就是画一横，“二”
就是画两横，“三”
就是画三横，不过“四”
不再是画四横，后面就开始变化了……”
小姐妹听得津津有味，第一堂课进行得很顺利，临走时朱迪预付了三节课的费用，约好以后每周上一次课，就这样，我开始了与凯茜和林肯每周一次的中文课。
后来朱迪不再出现，每次只由凯茜和林肯的外婆陪同，外婆是位手工爱好者，总会在包里带上各种卡片、缎带、珠子之类的手工材料，凯茜和林肯上课的时候她就在旁边的餐桌上做各种手工，圣诞节的时候还自制了两张精美的贺卡，让小姐妹写上歪歪扭扭的名字送给我。
我为每节中文课设置了日常用语、复习上节课的内容、学习新的内容和游戏四个环节：进门时我会用中文向凯茜和林肯问好，她们就会对我说“你好，我是凯茜”
，“你好，我是林肯”
，临走时要用中文说“再见”
，上课过程中还会夹杂一些比如“这是什么”
，“那是什么”
，“我要喝水”
等常用语；每次学习新内容之前我会带她们复习一遍上周学过的内容，每周的学习内容会围绕一个主题，比如这周学习数字一到十，下周学习各种颜色，再下周学习家庭成员的称谓；最后我会带她们做一些小游戏把学过的知识融会贯通，临走时再每人发一张纸，上面印着当天学过的内容，让她们带回家“温故而知新”
。
每次上课前我都会花很多时间准备教程，挖空心思将游戏与中文教学结合起来，尽力做到寓教于乐，比如用游戏《你拍一我拍一》帮助她们记忆数字一到十以及一些日常动作的说法：
“你拍一我拍一，一个小孩开飞机；
你拍二我拍二，两个小孩打电话；
你拍三我拍三，三个小孩吃饼干……”
再比如在学习家庭成员的称谓时，我设计了《拯救家人》的游戏，将一个玩具小火车头放在茶几上，后面拖着一串家庭成员的卡通图片，对凯茜和林肯说：“这是一辆非常危险的火车，你们如果用中文说出一位家人的称呼，就可以从火车上救下那位家人。”
这极大地调动了小姐妹的积极性，凯茜和林肯绞尽脑汁地一个个说出“爸爸”
“妈妈”
“爷爷”
“奶奶”
“哥哥”
“姐姐”
，当她们说到最喜欢的“宝宝”
时，姐妹俩居然激动得紧紧拥抱在一起，几乎热泪盈眶，兴奋地叫道：“我们救出了宝宝！”
那一刻我看着眼前两个天真无邪的孩子，内心仿佛有一种东西被涨得满满的，在我眼里她俩分明才是宝宝，却为了能救出比她们更加弱小的“宝宝”
（哪怕只是一张小纸片上的卡通图案）如此欣喜若狂，实在是叫人觉得既可爱又感动。
那天下课时林肯还问我：“可不可以在我过生日的时候把小火车头送给我？”
孩子的天真可爱时常令我莞尔，有一次我戴了一条坠着一颗黄水晶吊坠的项链，那节课林肯从头到尾一直好奇地盯着我的脖子看，临走时我弯腰向她们道别，水晶吊坠垂在胸前，林肯装作不经意的样子一边对我说着“再见”
，一边飞快地伸手在我的吊坠上扫了一下，然后迅速转身像没事人一样头也不回地走掉了。
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