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（三）研究幼儿园文化
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幼儿园文化影响着幼儿园教职工的精神风貌，是激励园长及教师进行幼儿园课程改革和实践的精神力量。
“幼儿园文化是幼儿园的灵魂，是领导者的理念，是教职工的精神，是长期实践与创新过程中形成的价值观念、信仰追求、道德规范、行为准则、经营特色、管理风格和传统习惯。”
[4]可见，幼儿园文化是幼儿园教职工集体认同并遵循的思想价值观念和行为规范，是在长期的教育实践中孕育并积累起来的，并逐渐丰富和发展成为一套系统的价值观念体系。
我国《幼儿园园长专业标准》提出，园长要把文化育人作为办园的重要内容与途径，发挥幼儿园文化潜移默化的教育功能，尊重、关爱师幼，充分整合各种文化资源，激发和调动幼儿、教师、家庭和社区参与幼儿园文化建设的积极性，构建多层次的育人体系。
多方形成合力，共创和谐适宜的教育文化环境。
幼儿园“文化育人”
的园所氛围，为园长领导课程改革和实践提供了良好的条件和环境。
园长要不断挖掘、反思幼儿园精神文化的内涵，对全园教职工进行儿童观、教师观、课程观、教育观等方面的价值引领，打造积极上进、创新努力的学习型组织，构建合作、分享、探究、民主的园所文化，以文化的内在力量促进幼儿、教师及幼儿园的全面发展。
案例“爱”
促发展，文化建设引领园所发展（节选）
文化管理是管理的最高层次，要想办好一所幼儿园，就要开展幼儿园文化建设。
其中，“爱和发展”
是关键要素，要坚持以爱促发展，坚持教科研引领发展，坚信环境育人，文化育人！
以正确的舆论引导人，以良好的园风塑造人！
对已经拥有良好基础的棉花胡同幼儿园（以下简称棉幼）来说，应当重视课程文化、教师文化、教研文化和管理文化等全面涵盖的全方位、有联系的文化建设。
一、课程文化：构建“感受爱·懂得爱·学会爱”
的园本课程
课程就是幼儿的生活，是幼儿在园生活和学习品质的体现。
因此，我首先关注幼儿园的园本课程建设工作，这一课程源于棉幼传承已久的“爱的教育”
和社会性教育传统，其核心思想为“感受爱·懂得爱·学会爱”
。
（一）明晰思路，确立“全面发展、富有特色”
的课程基调
我们首先确立了“全面发展、富有特色”
的园本课程基调，一方面体现为《纲要》的实施和贯彻，保证棉幼孩子的身心全面健康和谐发展；另一方面则致力于开发和建设棉幼社会性特色课程，促进棉幼孩子富有个性的发展。
（二）研究幼儿社会性教育，弘扬“爱”
的教育传统
棉幼长期以来形成的教育特色就是“爱孩子”
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