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四、引领园本课程的开发与建设是园长课程领导力的升华表达
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正如前述所指出的，园本课程的开发与建设并非所有幼儿园都有能力完成的，需要具备诸多条件和深厚的积累才能够进行。
同时，引领园本课程的开发与建设也并非是每一个幼儿园园长都具备的能力，需要园长具有极大的专业热情和自主性，极强的专业知识与敏感性，极高的专业精神与使命感，才能够引领园本课程的开发与建设。
可以说，自觉、系统地引领园本课程的开发与建设，形成幼儿园独具特色的园本课程，是园长课程领导力发展的最高水平，也是每一位有志于成为专家型园长的园长的努力目标和方向。
案例实施自主性教育课程，促进幼儿快乐成长
——延庆二幼自主性教育园本课程建设初探
我园园本课程是“自主性教育课程”
，突出体现16个字：继承发扬、体系健全、扎实推进、收获喜人。
继承发扬——延庆二幼一直以来认真贯穿落实《纲要》精神，非常重视园本课程建设，促进幼儿健康发展。
延庆二幼“十一五”
期间园本课程建设一览表
随着教育改革的日益深化，随着《指南》的颁布，随着我园打造优质教育品牌目标的提出，我们又在积极的思考。
思考：如何在继承原有课程的基础上构建一套更加科学合理的园本课程，形成更具内涵的办园特色呢？
认识：办园理念是园所发展的灵魂，是办园特色形成的根基；课程建设是形成办园特色的关键。
根基：办园理念是师幼快乐发展——铺筑教师成长之路，让教师享受职业幸福；奠基幼儿人生之路，让幼儿自主快乐成长（核心词：人生、自主、快乐）
定位：办园特色（课程建设）自主性教育——培养幼儿自主学习能力，让幼儿自信快乐成长。
自主性是人成长的内在动力源泉，自主获取信息，自主解决问题，是一个人适应未来社会发展需要的重要能力，是让孩子们人生自主快乐的保障。
所以，我们把“自主性教育”
作为我园的办园特色。
这样一种理性的思考与定位，让我们的办园特色从过去艺术特色项目层面上升到理念能力层面，更具有长久的生命力，更着眼于幼儿终身发展，也才能更好地为幼儿幸福人生奠基。
体系健全——经过不断的学习与实践，我园的“自主性教育”
课程，初步形成六大体系。
体系一：理论支撑体系。
《3—6岁儿童学习与发展指南》；皮亚杰的建构主义理论；杜威的做中学理论等，让我们深刻认识到幼儿是有能力自主学习的，他们自身具备着无限的潜能，只要我们给他们创设适宜的条件，他们就能够自主的学习。
体系二：内容构建体系。
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