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每章内容根据幼儿园一日活动环节的类型属性又细分小节，一共列举了15个活动环节，并对每个活动环节的教育价值、教育期望、教育准备、教师分工和工作要点进行详细介绍，针对教师在每个环节前、中、后的理想分工合作状态给出了全面而翔实的要求和说明，使教师能够在全面把握幼儿园一日活动环节教育价值的基础上，有针对性地实施教育行为。
具体包括：
1.教育价值简述。
找准各个环节的独特价值，是挖掘教育资源的首要一环，我们对每个环节的教育价值进行了简明扼要的梳理，高度提炼了本环节的教育价值，帮助教师了解幼儿的身心发展特点、学习特点，正视每一环节的独特教育价值，从而把握正确的教育契机，实施适宜的教育策略。
2.教育期望。
根据幼儿的身心发展特点，结合《3—6岁儿童学习与发展指南》的要求，我们对每个环节中幼儿的发展提出合理目标，为教师在该环节中实施教育行为指明可借鉴的具体方向。
3.教育准备。
由于每个活动环节都有独特的教育价值和环境要求，我们对每一个活动环节大的教育环境提出了简要的要求。
也就是说，这个环境的准备是一般要做到的、基础的教学前提。
4.教师分工。
根据每个环节不同的教育特点以及班级教师岗位的不同要求，对该环节中主班教师应该做什么、配班教师应该做什么、保育员应该做什么进行了条理性的分析和梳理，给教师提出了简明的分工要求，使每位教师清楚自己“何时、该在何处、做何事”
，帮助教师快速、及时地进入角色。
期望通过这样的分工，促进班级教师间的交流、沟通、合作，构建起以班级为单位的教师主体交互方式，增加班级内聚力，最终形成一种和谐、合作、共成长的群体关系。
5.工作要点。
基于教师的分工，针对主班教师、配班教师、保育员三类教师的具体岗位分工提供翔实有效、可操作的工作要点说明，帮助教师联结教育理念和教育实践，理清理念与实践的关系，反思一日活动中自己的教育教学实践的价值及其体现。
二、编写特色
1.注重保教结合，重视不同类型活动的教育价值。
我们秉承“一日生活皆教育”
、“一日活动皆课程”
的教育理念，对幼儿园一日生活的各个环节、各类活动都进行了系统讨论。
从入园到离园，从盥洗到整理，从自主游戏到集体活动等，关注幼儿一日活动的整体构建，注重保育和教育的自然衔接，以期促进幼儿身心的全面发展。
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