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2.关注岗位分工，重视班级每个岗位的价值。
幼儿园教师是一个特殊的群体，每个班级同时有三位教师存在。
三位教师应该相互配合进行教学活动和保育活动。
班级内的任何活动都离不开主班教师、配班教师、保育员之间的合作。
当下对幼儿园班级教师的配班研究更多聚焦在主班教师身上，对配班教师、保育员的教育价值往往存在不同程度的忽视。
在实践中，我们常常看到，幼儿园一线教育教学改革在形式上和内容上虽然丰富多彩，但大多数时候主要的工作任务都落在了主班教师身上，这容易导致一方压力过大、任务过重，另两方则出现职业迷茫、责任感缺失。
为此，本书立足幼儿发展的需求，对三位教师的教育价值和责任分工都予以了同等重视。
我们关注班级教师的岗位分工，聚焦每个岗位的独特价值，为不同岗位的教师提供具体的、可操作的实践指导。
3.所提供的工作要点具有可操作性。
一线教师更倾向于选择一些具有实践价值、可操作性强的读本，以期对他们的教育教学实践更具指向性和实用性。
为此，我们结合一线教育实践者的真实需求，编写了这本“拿来即用”
的分工手册，可以帮助新教师快速融入教学，适应岗位要求，准确找到岗位价值。
三、使用说明
1.使用时需注意灵活性。
虽然本书对班级教师的配备及其工作职责有相对固定的要求，但在使用过程中，教师可根据园所、班级的实际情况灵活调整人员的分工，还可根据幼儿发展情况、教师合作能力灵活增删工作内容，避免机械照搬。
2.使用时需注意循序渐进和螺旋上升。
每个活动环节对班级教师的工作要求采取由低水平到高水平、由基本到专业的描述步骤，以帮助教师逐步提升一日活动各环节中合作的能力，教师在使用过程中可参照要求给自己设定循序渐进、螺旋上升的努力方向。
3.使用时需注意一致性。
不同角色的工作要求中有相同的内容，表明了保教人员须注意保持配合，确保教育的一致性。
4.使用时需遵循分工合作的原则。
即对主班教师的工作要求侧重在安全、有序、保质、有效地保障活动的组织与实施上，其在班级活动中起主导作用，对配班教师及保育员的工作定位是对主班工作的补充，侧重于协助主班教师开展活动、保障活动的安全及个别幼儿的特殊需求等方面。
主次须分明，三方应协调合作，确保分工有侧重、无遗漏。
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