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心走四川
——武汉大学哲学学院赴灾区心理援助团队报告卷首语
公元2008年中国四川汶川“5·12”
特大地震刻写了中国历史上自然与人类新的博弈史篇。
地震“洗劫”
了人类家园，同时也冲击了人们“封闭”
的心理和对生命的敬畏情怀，对于任何人来说，此事不得不成为一次心灵的大洗礼和思想的大课堂！
带着对灾区人民的深情厚谊，带着对心理学发展的谆谆诺言，带着对社会道义的拳拳担待，带着对人类生命的无限敬意……我们——武汉大学哲学学院心理学师生11人——组建了赴绵阳心理援助团队，在灾区绵阳进行了为期近10天的心理援助实践活动并取得了丰硕成果。
本次心理援助，我们的宗旨是运用心理学专业知识，发扬无私奉献高尚情操和助人自助专业精神，力所能及最大限度地对震灾人民进行心理援助和心灵重建。
在实践的前期准备、实践过程和实践总结阶段，团队成员在领队老师的带领下以《赴绵阳心理援助武大志愿团队规则》严格要求自己，互相关心、互相帮助，充分实现了知识准备、心理准备和身体准备；在克服灾区资源缺乏的情况下，努力积极运用所学心理科学知识通过心理健康排查、心理游戏沙龙和心理课堂等多种方式帮助灾区人民进行心理重建。
同时，队员们积极与来自世界各地的志愿者进行有效交流和沟通并在工作中密切配合，获得了珍贵的友谊。
灾区也是生动的生命教育大课堂，四川灾区人民的乐观精神和积极投身家园重建的行动无时无刻不感染着队员们，社会的多样性与差异性深刻地洗涤了身在“象牙塔”
的队员们。
这对于队员们提高本领、立志投身社会服务的实践价值观和与人为善、团结合作的人对价值观的树立具有重大的意义。
这也恰恰响应了胡总书记对大学生提出的“积极参与社会实践，向人民群众学习，磨炼意志，增长才干，切实提高创造能力和创业能力，为今后走上社会、成就事业打下坚实基础”
的号召。
4.责任担当，道德引领
毋庸置疑，教师是社会良心的重要代表群体，故教师职业群体必须具备必要的社会责任担当，敢担当、能担当、肯担当。
而且，教师群体必须是社会良好风气的引领者，敢于引领新风尚，为人们追求更高的精神境界出谋划策并身体力行。
在遇到社会丑恶现象时，教师则应当挺身而出，与邪恶做坚定的斗争。
但是，教师在做社会公益，在公开场合发表言论，在网络世界评头论足之时，也一定要警惕这样一种不良倾向：基本立场就是为反对而反对，一味跟社会唱反调，而不论是非曲直。
基本素材多为故意捏造、剪辑的一些历史阴暗面、领袖人物的丑闻等等，完全罔顾事实与真相。
如此貌似为公共、公众呐喊，实为煽动、鼓惑，唯恐天下不乱。
这样的社会价值引领方式要不得，这样的所谓“公共知识分子”
不是真正意义上的公共知识分子。
真正知识分子的针砭时弊，理应立足于事实与真相，建立在促进社会进步、为社会进步建言献策的基础之上。
和谐并不是意见上的一致，因为彼此不认识的人也可以形成一致的意见。
当人们在理论上对某一推理性事物存在一致的观点时，我们也不能称之为和谐……但是，当公民在事物上取得一致，选择相同，并致力于落实它们时，我们说这是一种和谐状态。
——亚里士多德
实际上，教师的社会伦理与社会责任担当，是一种“大和小”
的综合体：言其大，是指教育的责任比天大，为社会教育理想贡献青春的理想之宏大；言其小，是指脚踏实地，从身边的小事做起，做每一件事都对得起自己的良心，对得起自己的学生、爱人、朋友，学会慎独。
教师的社会责任担当与道德价值引领，乃是一个以“修身”
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