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，营造了一个多元参与的应用研究氛围。
一方面，就如何把市级共性服务做得更为适切、更为落地，深入地交换意见，促成了班级微空间、移动听评课等受到学校师生普遍认可的市级服务；另一方面，对校级特色应用进行了凝练提升，在保障学校项目稳步推进的同时，勾勒了未来发展蓝图。
第三，常态化的技术支撑服务。
以集约化建设理念为指导，以全面支撑各学校共性需求为目标，依托北京市教育云，构建基于“数字校园成果分享”
的市级数字校园公共基础服务平台。
基于该平台将实验成果产品转化，形成应用服务资源池，向全市中小学提供基础性和共性服务。
同时，市级以需求和实效为指引，建立完备的服务响应、日常技术支持、专项技术服务以及持续改进机制，根据各区、学校的反馈情况，及时对平台支撑能力、服务水平进行不断优化，形成为全市数字校园建设提供全方位、集约化、不间断服务的技术支撑。
北京市教委通过把“三个常态化”
贯穿始终，沉淀了丰富的市级组织保障工作经验。
在带来专家团队、技术平台等资源的基础上，北京市教委更凸显了市级的引领作用、保障作用、示范作用，也为各区、学校的管理、建设、应用提供了广阔空间与明确指引，得到了有关单位的高度评价。
此外，在市级层面上，北京市教委定期开展培训交流。
针对政策、规范、标准的培训与解读始终贯穿在项目进程当中，这是有序推进项目开展的必要举措。
自数字校园实验工作开展以来，北京市教委定期组织校际分享交流活动。
活动形式各异，包括邀请专家授课式培训、学校负责人方案分享、行政部门政策解读，或者以论坛沙龙等形式开展主题研讨活动。
为了使交流活动更加具有针对性，针对不同的活动主题也做了精心设计。
比如，涵盖教师信息素养提升的专题活动，以开放论坛的形式，邀请教师畅谈信息技术在教学活动中的应用；数据交换主题培训活动，针对校园各类业务系统的整合与共享进行介绍，重点介绍其必要性、规划设计、实施路径；基于互动教学的主题推介活动，邀请了教育专家、社会单位介绍前沿的教育产品，广泛涉及平板电脑教学、翻转课堂、在线教育等。
8.3.2区级层面的组织保障
各区教委是本区域数字校园建设的组织推进者。
按照北京市教委统一部署，各区教委指导教育信息化业务主管部门做好以下工作。
一是开展区域数字校园建设顶层设计。
按照市、区、校三级推进建设模式，抓好区域数字校园建设平台与市级系统平台的对接、与学校特色建设的整合。
二是建设区域教育信息化公共服务平台。
建设本区域推进数字校园建设的教育信息化公共服务平台以及通用模块系统。
三是监管项目建设。
审核实验校建设方案，监控建设进展，推进验收评估，检查实际应用情况，向北京市教委定期报送本区域数字校园建设情况。
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