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二、立足行为能力研究道德素质的意义
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（一）有利于个体和谐发展
1.有利于个体提升人格境界
道德是协调人的各种内在需要、保持心理平衡的重要方式。
人的生活具有物质生活和精神生活两重性，过于强调其中任何一方面都会破坏个体人格的平衡性。
在市场经济条件下，人们最大限度地追逐物质利益，这一方面直接推动了社会经济的发展，另一方面，人们也正在为此承受巨大的损失——精神生活的日渐萎靡和情感世界的不断缺失。
要想获得精神生活的提升和心灵世界的慰藉，“根本途径就是发挥道德的价值功能，提高个人道德修养的水平，构建个人高尚的道德情怀”
[1]。
一个道德品质高尚的人，能在物质追求与精神需要之间求得平衡，能在现实的琐碎生活中依然不停止对于人格提升的求索，从而能够坦然面对挫折与困难，能够正确对待得失与奉献，不断促进自身人格境界的提升。
2.有利于个体适应社会发展
个体的全面和谐包括内外两个方面。
朱光潜先生说：“内具和谐而外具秩序的生活，从伦理学上看，是最善的；从美感观点看，也是最美的。”
[2]“以道德和美的态度来关省人生，乃是人自由全面发展的表现。”
[3]社会的发展不仅需要生产力的创造，也需要精神力量的支撑，因为，道德的进步和精神文明的提高是社会生产力发展的内在要求。
全面发展的社会对个体的要求必然是综合而全面的，既有向外的求索，又有向内的省问。
可见，重视外在能力提升而放松道德素质培养的片面培育模式，不仅会破坏个体的内在和谐，影响个体生活质量和人格境界，而且会破坏个体的外在和谐，妨碍他们适应社会发展的要求。
因而，在普遍重视行为能力的背景下，强调道德素质的提升，有助于“通过激发对高尚人格的情感和审美享受来促进人们主动地进行理想人格设计和追求”
[4]，实现对生命的充实与超越，达成社会竞争的全面胜利。
（二）有利于推动思想政治教育学科发展
1.有利于实现思想政治教育培养德才兼备人才的目标
思想政治教育的目标在于培养德才兼备、全面发展的人才。
传统的学校教育因普遍重视专业知识轻视思想道德，造就了一批有智商没智慧、有知识没教养的人才，而德育本身也因模式的局限——过分注重道德规范的学习和考核，忽视学生道德素质的培养，导致了考核分数与道德素质低相关性、甚至零相关性的尴尬局面。
爱因斯坦指出：“仅用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，学生可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人”
，“必须使人们获得对美和道德的辨别力，否则，他连同他的专业知识就更像一只受过训练的狗”
，这是科学大师对道德素质的强调。
强调能力发展，注重能力提升，是当今社会发展的主导潮流。
本书顺应时代发展，立足于行为能力研究道德素质，即从行为能力的角度，探索道德素质对于个体能力的制约和提升作用，帮助大学生认清道德素质对自身发展的价值，将有助于激发大学生道德素质提升的积极性，在加强知识理论学习的同时，自觉加强道德素质的锻造，从而推动思想政治教育培养德才兼备人才目标的实现。
2.有利于适应时代需要，拓宽学科研究路径
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