天才一秒记住【权七小说】地址：https://www.quanqihao.com
第一节爱生学校框架中的有效教学
banner"
>
爱生学校框架下的有效教学，其含义既秉承了一般意义上的有效教学的内容，又在若干方面指出了理解有效教学的关键点，突出表明了以儿童为中心的原则要求在实现和提高课堂教学有效性的价值。
根据《中国爱生学校标准》的规定，“有效的教与学”
是爱生学校的中心工作。
它是指教师作为学习的引导者，运用自己的专业知识和技能，激发学生的学习动机，帮助学生取得最佳的学习效果，并促进学生主动、全面、有差异地发展的教学活动。
这与当前理论研究中对“有效教学”
的一般理解是一致的，即有效教学是教与学的双边活动，是教为主导、学为主体的师生互动、生生互动过程，强**学实际结果与理想的预期结果之间具有较高吻合度的效益观和效率观，关注教学活动中的时间投入、人力投入、精力投入及设备投入的成本控制。
除此之外，爱生学校标准对“有效的教与学”
含义的说明，还从以下几个方面突出体现了有效教学的基本特征：
一、以儿童为中心，是有效教学的应有之义和核心价值
杜威对教育的贡献之一就是将教育活动的中心从教师转向了学生，他的思想在教学领域得到了广泛印证。
许多关于“有效教学”
的研究都明确指出，有效教学的衡量标准，一是在教学中的投入与产出之间的比较；二是实际产生的教学结果与预期结果之间的比较。
这里的“产出”
或“结果”
，都是指学生的变化，即学生的成长和进步。
“学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完教学内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。
同样，如果学生学得很辛苦，但却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学”
。
[1]所以，关注学生在教学中的变化，关注儿童通过课堂活动所获得的进步，以他们的成长与发展为中心来衡量教学的有效性，是唯一客观的标准。
本章未完，请点击下一章继续阅读！若浏览器显示没有新章节了，请尝试点击右上角↗️或右下角↘️的菜单，退出阅读模式即可，谢谢！