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第一斧，抓住默写作弊的事实在班里公开批评了她们。
第二斧，另派一名同学协助语文课代表工作。
第三斧，分别找这4位同学谈话，肯定她们的成绩，说明批评她们的原因，指出搞小圈子的危害。
三斧头在班里引起了很大的震动。
大部分同学说，先抓干部的风气抓得对，这样我们心服口服。
也有一部分同学在那里主观地猜测，说“四大金刚”
要被撤职了。
“四大金刚”
的心理压力当然很大，有点威信扫地的感觉。
乘着大家都在思考这一问题的那股劲，我对4位同学逐一进行了家访。
一进家门，她们的反应几乎都很紧张，心想，大概老师来告状了。
然而，我在整个家访过程中只是出乎她们意料地做了两件事。
一是在她们的家长面前称赞她们的能力；二是征求她们对班里工作的意见，请她们谈谈怎样发展同学间的友谊，怎样建设好我们这个班集体。
看着老师真诚的目光，她们绷紧的脸松弛了下来，阻塞的思绪像闸门一样被打开。
她们不但积极谈建议，而且对自身建设也提出了许多改进措施。
从此，她们的心胸似乎开阔了许多。
自我批评使她们巩固了友谊，增强了带领全班前进的自觉性。
在此基础上，她们还组织了一次关于搞好班级人际关系的主题班会，我也乘这个机会向同学们介绍了处理班级人际关系应当遵循的一些原则和基本方法。
班里原有的一些小群体都开始了扩大友谊圈子的活动，与班集体的目标靠得更近了。
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全面了解学生是进行非正式群体的引导与管理的重要前提，每一名同学既有优点又有缺点，善于发现优点，以此为突破口进行教育是赢得学生信任的有效手段之一。
阅读上述案例之后，请结合非正式群体的教育策略，分析案例中教师的做法以及给你的启示。
【本章参考文献】
1.魏书生.班主任工作漫谈.北京:文化艺术出版社，2011
2.杨兵.魅力班会是怎样炼成的——班主任工作助手丛书.北京:中国轻工业出版社，2010
3.田丽霞.田丽霞班主任工作法.石家庄:河北教育出版社，2006
4.俞文钊主编.管理心理学.北京：东方出版中心，2002
5.钟启泉主编.班级管理理论.上海：上海教育出版社，2001
6.韩东才.班主任基本功:班级管理的基本技能.广州:暨南大学出版社，2009
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