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问题儿童能否在学校取得进步，在个体心理学领域中尚未定论。
孩子一入学即遭受失败，通常被认为是一个危险的信号。
这个迹象更多的是指孩子在心理上的挫折，而不是指在学习上的失败。
我们可以看到，孩子开始失去对自己的信心，气馁情绪也不断增加。
他们会躲避有益的任何行动，转而寻求成功的捷径。
他们不选择社会所认可的大道，而是选择自己的途径——通过获得某种优越感来弥补自身的失落感。
对于那些遭受到挫折而丧失信心的孩子而言，最具吸引力的事情莫过于在最短时间内满足心理上对成功的渴求。
这些孩子通过无视社会规则、摆脱道德义务，甚至触犯法律的行为来突显自己的存在感和满足自己的征服欲，这对他们而言无疑比遵循既定的社会道路更为容易。
但是走上这样道路的孩子，无论他们的外在表现是多么勇敢和无畏，内心都是怯懦和软弱的。
就像我们看到的那些犯罪分子，尽管表面上看起来鲁莽而勇敢，心底却很怯懦。
同样，当那些表面上天不怕地不怕的孩子们处于不太危险的环境时，我们也能从他们的各种细微动作中看到这种外强中干的脆弱感。
比如，我们常常见到有些孩子在站立时习惯倚靠着某种东西（有些成年人也是如此），而不是挺直腰杆站着。
这时，人们就会对孩子说：“把腰杆儿挺直！”
可这种古老的训练方法和理解方式常常治标不治本。
实际上，对这些孩子来说，对物品的倚靠并不是一种行为上的需要，更重要的是渴求获得帮助和支持的心理需要。
我们可以通过奖惩的方式让孩子消除这种软弱的表现，但他们对于获得支持的心理需求并没有得到满足。
也就是说，这种问题的根源依然存在。
一个好的教育者应该读懂孩子的这些行为迹象，并能以同情和理解的心态去帮助孩子消除问题的根源。
通常，从孩子的某个单一的迹象中，我们便可推断出他的诸多品质及性格特点。
比如，一个孩子特别喜欢倚靠某种东西，那他肯定有类似焦虑和依赖这样的特征。
将这个孩子的情况和我们研究的其他案例进行对比，我们就可以重建出这类孩子的人格，而且能够轻松确定，这个孩子就属于被溺爱的那一类儿童。
接下来，我们来讨论另一类孩子的性格特征，这类孩子在被严厉管教或在缺乏关爱的环境中成长。
研究那些毫无人性、作恶多端的坏人的生平，我们可以发现他们都有这类孩子的性格特征，只是这些性格特征在他们身上被发展到极致。
我们发现，这类人有一个显著共同点，那就是他们都在童年时期遭受过虐待。
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