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完成与此有关的作业，他们回答得很正确。
可是，你若问“地上的水和空中的雨有什么关系？”
他们很可能就回答不出来了。
因为前者只要求直接理解，而后者要求间接理解。
那么，怎样才能洞察孩子的作业、答题“正确”
后面的“错误”
呢？可通过下面的方法：
1.变式提问法。
变式就是围绕一个中心变换各种形式，使本质特征保持不变，非本质特征经常变化。
如，孩子学了“果实”
一词，如果孩子认为“只有能生吃的才是果实”
，这就说明他的理解是错的。
可以问他：“苹果是不是果实？”
“棉籽是不是果实？……花生是不是果实？”
这样孩子就知道了果实的本质，并非只有能吃的才是果实。
2.深究理由法。
孩子做对作业、答对问题，不仅要他说出为什么这样做、这样回答，还要他说出自己是如何思考的。
如果只是做对、答对而不能说出理由，可能是表面地理解、模糊地理解。
如果不能说出自己的思路，则反映出自我检查的思维能力还比较缺乏。
3.故设矛盾法。
孩子做对作业、答对题目之后，不要急于表态，可以故设矛盾：“你为什么不那样做呢？”
“那样做是否也可以呢？”
真正掌握知识的孩子不会被矛盾所干扰；没有真正理解知识的孩子则可能不知所措，为矛盾所左右。
4.生活情境测试法。
对孩子学习的内容，不从作业或答题中去看，而是结合生活实际的某些相关现象让他们来分析，以测试他们的理解程度是否深刻，抽象概括能力发展得怎样，是否经常受定式的影响等等。
通过这些办法，可以很好地帮孩子克服学习上的理解困难问题，从而更好地学习。
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