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雷夫·艾斯奎斯从教20多年，被《纽约时报》称为“天才与圣徒”
，先后获得多项大奖，包括“美国总统国家艺术奖”
“英国女王MBE勋章”
“全美最佳教师奖”
，以及美国媒体天后欧普拉的“善待生命奖”
等。
他把自己的教学方法写进了《56号教室的奇迹——让孩子变成爱学习的天使》。
雷夫·艾斯奎斯老师到底用什么方法让这些家庭背景较差的学生获得如此高的学业成就？他的方法处处扣住情商模型里的五大情商品质：
把教室变成温暖的家，让孩子感到归属，发展孩子强大的内驱力。
让孩子跟过去的自己比，发展孩子的自尊和自信。
让孩子参与帮助他人的各项活动，发展孩子的尊重和同理心。
告诉孩子“飞不起来的火箭不是失败，只有当学生停止解决问题时才算失败”
，提升孩子在逆境中勇往直前的复原力。
有了驱动力，很多孩子自愿每天提前2小时到校，放学后数小时内仍不愿离去。
在雷夫·艾斯奎斯老师的56号教室里，他充满**和策略地培养孩子们认识自我、管理自我、激励自我、管理他人、社会交往的能力。
孩子们在发展情商和人格的同时，也收获了良好的学习成绩。
发展情商对于学业成绩的促进作用在多项研究中也得到印证。
伊利诺伊大学芝加哥分校CASEL的负责人、心理学家罗杰·魏斯伯格（RogerWeissberg）在一项涉及27万名学生的研究中发现：接受了社会情感课程的学生，其反社会行为（如课堂滋事、斗殴或者滥用药物）平均减少了10%左右；正面行为（喜欢上学、出勤率高、专注听课）平均提高了约10%；且社会情感学习使学生的成绩提高了11%。
如果聚焦到具体一项社会情感学习项目，在参与项目的668位3~18岁儿童中，参与社会情感学习的学校，50%的学生成绩得到提高。
社会情感学习项目还使校园环境变得更安全，学生不良行为平均减少28%，违纪行为平均减少27%。
与此同时，学生出勤率有所提高，63%的学生表现出更积极的行为，辍学减少44%。
博伊西州立大学教授卡特（Carter）这样总结：儿童早期的社会情感能力能支持入学准备、终生学习、参与认知任务；在一年级时，社会情感能力比认知技能、家庭背景更精准预测学习成绩；和关怀、共情、尊重、包容等品质有很强的相关性。
耶鲁大学情商中心创始人及负责人马克·布雷克特（MarcBrackett）提出，情绪和注意、记忆、学习、决策、关系、创造力都有非常紧密的联系；好的情商与这些高级心理活动存在明显的正相关。
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