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我们希望看到孩子分享，但不能强迫孩子自愿分享。
所以我们能做的就是，耐心地一遍遍示范、引导、夸赞、邀请，直到孩子有一天忽然体会到分享的好处。
“我看到玲玲今天把她的变声鸭分享给其他小朋友玩，其他小朋友可高兴了。
玲玲真好，我也想和玲玲做好朋友。”
“你想用妈妈的口红吗？这是妈妈的，妈妈愿意分享给你用一下，看到你高兴，我也很高兴。
不过你只能在嘴巴上涂哦。”
“我看你今天犹豫了很久要不要分享自己的3D打印笔，最后让其他小朋友快快地用了一下。
进步很大啊。
上次你都不让别人碰的。”
5.制止霸占公共物品的行为
如果孩子霸占公共物品不放手，需要立刻制止。
孩子的私人物品，我们不强迫孩子分享。
但是公共物品不属于孩子，孩子也不能因为自己想玩，就一直占着，这涉及边界——公共物品必须和所有人共享。
孩子可能会在被制止后哭闹、发脾气，但他们最终能平静下来，并学会保持边界。
而不制止，他们永远无法从“自我中心化”
的认知里走出来，会在以后的社交活动中面对更多冲突。
前面三场冲突发生后，我和孩子或孩子家长进行了沟通，通过冲突解决轮盘收到了很好的效果反馈。
我带着石头走到一个安静的角落，做了一次复盘。
我：“我知道你今天不高兴，老师想帮帮你，让你下次也能玩到自己想玩的玩具。”
石头点了点头，不再扭来扭去、眼神躲闪，他放下了戒备，开始听我说。
我：“你想玩积木，但是他们两个不让你玩。
你很生气，所以坐在教室中间开始哭鼻子。”
被我说中感受，石头开始掉眼泪：“他们欺负我。”
我：“他们做得不对，老师会去教育他们。
现在老师先帮你。
如果下次，他们不让你玩积木，你应该怎么办？”
石头一脸茫然，我指了指墙上的冲突解决轮盘。
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