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这时的分享和轮流以外部诱因为主，即在大人的示范引导鼓励下，做出轮流分享的举动。
同时他们也能在外部诱导的分享行为中体会到分享给他们带来的好处。
比如把兔子玩偶跟朋友分享之后，一起玩过家家，挖兔子洞，这比一个人更好玩，所以下次他还会分享。
如果以上两个阶段发展得顺利，6岁以后的孩子就可以自发地分享自己的一些私人物品了。
2.教孩子说出“能给我玩一下吗？”
关于怎么请别人分享给自己，可以教孩子说“能给我玩一下吗？”
如果孩子想玩别人的玩具，又不知道怎么表达，很可能出现“抢”
别人玩具的行为。
这时，如果处理不当，其他小朋友很快就不愿意和自家孩子玩了，而且孩子很难发展出道德感和规则感。
孩子想要别人手里的玩具，可以教孩子用正确的方式去争取，可以说出“你能给我玩一下吗”
，用语言去实现需求。
如果孩子被拒绝后失望挫败，可以引导孩子用情绪管理法调节情绪。
3.尊重孩子的私人物品
分享的基础是物权意识。
孩子清晰地知道了每件物品的归属——这是我的，这是你的，这是大家的，才有分享的意识。
对于孩子的私人物品，我们要把是否分享的决定权交给孩子。
不管孩子多大了，对于明确属于孩子的私人物品，我们都应该坚定地告诉孩子：“如果你分享了，你的朋友会很高兴，我也会很高兴。
但这是你的东西，应该由你来决定是否分享。”
当孩子体会到分享的好处之后，他自然愿意主动分享。
只有这种自发的分享才能内化为习惯。
在家长强制下开展的分享行为不具有可持续性，而且可能因为家长的强制，导致孩子对分享产生抵触。
这个时候，家长可以先放下“孩子表现自私，真丢人”
的面子问题，发展孩子的物权意识和共情。
会不会有一种情况是孩子就是不愿意分享？会啊。
不仅孩子会，大人也会。
我一个朋友从不向外借笔，因为他有收集笔的习惯，每一支笔都是他的藏品，对他有特别意义。
对我们有特别意义的物品或者价值重大的物品，比如收藏的笔、手机、车等，我们是不会分享外借的。
孩子也有属于他们的“特别物品”
，有可能是他们的安抚玩具，也可能是爸爸送的乐高套装。
这样的物品，孩子不愿意分享，完全可以理解。
4.正向强化优于负向批评
对于分享，家长示范分享的好处，肯定孩子为分享作出的努力，夸奖分享行为，这种正向强化的效果远远好于批评孩子不分享的行为。
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