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§职业化校长浮出水面
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【镜头回放】
2001年11月，清华大学校长职业化研修中心迎来了第一期学员——116名来自全国各地大中小学的校长，在这里接受为期22天的独特培训。
吸引他们的是该中心主任王继华教授提出的职业化校长的概念。
所谓职业化校长，是指具备三大职业标准即3A能力——经营上的战略思考与规划能力、管理上的资源整合与运作能力、科研上的动态管理与组织能力——的校长。
【扪心自问】
在经济全球化背景下，教育与经济的关系日益密切，市场经济体制要求校长在办学过程中十分注重成本投入和效益产出之间的关系，研究教育与经济如何结合并寻找其最佳结合点，跳出教育看教育，发展优质教育。
这样，时代对职业化校长的需求就摆在了面前。
时代呼吁职业化校长
职业化校长的概念，是由职业经理人演绎而来的，除了注重经营、管理、科研理念以外，还必需考虑教育基本规律。
据中国社会科学院公布的21世纪中国职业声望与市民价值取向调查报告，所调查的69个社会职业中，就包含了大学教授、国立中小学教师、私立学校教师3种职业。
然而令人奇怪的是，其中虽然有教师的职位，却没有“教师的教师”
——校长的职位。
不谋而合的是，在目前对科技干部部门的职称评定序列中，同样没有校长专业技能的职业评定。
这表明，职业校长在我国还没有摆上应有地位。
而现在推出职业化培训校长的过程，实际上就是一个“速成”
职业化校长的过程。
职业化校长是社会的需要，可是目前却是断层。
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