天才一秒记住【权七小说】地址：https://www.quanqihao.com
那么，学校文化是什么呢？
由黄济先生等主编的《小学教育学》认为，学校文化是指由学校的长期活动与发展演变过程中共同创造的、对外具有个性的精神和物质共同体，如教育和管理观念、历史传统、行为规范、人际关系、风俗习惯、教育环境和制度以及由此而体现出来的学校校风和学校精神。
华东师范大学教育科学学院院长丁钢教授认为，学校文化可以理解为教师、学生和校长所持有的共同信念，这些信念支配着他们的行为方式，同时学校文化和学校本身的传统与历史也有着密切的联系。
资料来源：时雪松.文化·学校文化·学校文化系统［J］.现代校长，2005（9）：11.
1.一分说
沈辉（1986）将校园文化视为校园内具有大学生特点的一种精神环境和文化氛围。
他提出，校园文化主要由三个方面的内容构成：由大学生参与选择的讲座、录像、书刊以及由大学生自己创办的沙龙、刊物和各类文章、讲义等精神产品；具有校园特色的闲暇生活方式；大学生所特有的思想观念、心理素质、思维方式和价值趋向[11]。
沈辉是我国第一位发表有关校园文化内涵的学者，他在1986年提出校园文化概念时主要阐述的是校园文化精神层面的内涵，并未涉及其他层面，因此，我们认为，沈辉提出的是有关校园文化内涵的一分说理论。
2.二分说
仲波（1987）也将校园文化看作一种精神环境和文化氛围，但他在沈辉的基础上融入了校园物质环境的建设。
他认为校园的环境建设必须从教育功能的角度出发，为了实现教育目标，必须把校园建设成为便于实现其功能的环境，形成整洁、明朗、幽静、舒适，处处充满生机的教学、科研环境[12]。
胡景钟（1993）将校园文化视为两方面的内容，一是创造和保持培育青年成才的崇高、向上、健康的精神文化活动；二是优美的物质环境的布置、安排的总和[13]。
综上所述，我们可知，仲波与胡景钟阐述的观点是有关精神文化与物质文化的二分说理论，李建明（2009）提出了校园文化内涵分为心理环境与物理环境的说法。
李建明认为，校园物理环境是学校精神风尚的反映，指的是学校的建筑、设施、布局、绿化、美化、文化布置等，校园心理环境是指师生员工在校园内的一切心理现象的总和，包括和谐的人际关系、教师的人格魅力、有序的校园生活和集体舆论。
3.三分说
睦依凡（2004）提出校园文化由精神文化、制度文化、环境文化构成，精神文化主要由价值观、理想追求、思维模式、道德情感等构成，制度文化主要由学校的组织架构及其运行规则构成，而环境文化则主要表现在学校的物理空间、物质设施构成的环境文化之中，这三者形成了一个以精神文化为核心、制度文化居中、环境文化处外，彼此相互依存、相互补充、相互强化，共同对学校教育发生影响的文化同心圆[14]。
邱琳（2009）与睦依凡有着类似的观点，她认为，校园文化不仅包括丰富优质的物质文化、以人为本的制度文化、积极向上的精神文化，而且三者彼此交织、相互依存，并没有天然界限[15]。
赵菡（2012）与邱琳在校园文化的内涵上有着相同的观点，他提出校园文化建设要做到动态、全面和协调，既要进行物质文化建设，也要抓好精神文化建设和制度文化建设[16]。
也有学者将校园文化分为物质文化、校园精神文化和活动文化[17]。
4.四分说
校园文化内涵的四分说在三分说的基础上有了进一步的补充。
葛金国、石中英（1990）提出，从内部结构看，校园文化可以分为四个层次，第一层次是物质文化，也叫载体文化，它是校园文化水平的外在标志；第二层次是行为文化，它是校园的“活文化”
；第三层次是制度文化，它既是文化活动的准则，本身又是文化的组成部分；第四层次是精神文化，包括心理的、观念的两个方面，它是校园文化的核心和灵魂[18]。
顾明远（2009）也认为校园文化的内涵包括四个方面的内容：物质层面（校园建设）、制度层面（各种规章制度）、精神层面和行为层面（师生的行为举止）[19]。
校园文化的四分说是现在学术界比较流行的观点，但校园文化具体包括哪四部分的内容，学者们的观点并不完全一致。
如陈秉公（2000）认为，校园文化是在社会人文环境和大文化背景下，在学校这一特定社会空间内，师生依据学校的特殊条件，在从事课内外的各项活动中所创造的精神财富以及承载这些精神财富的规章制度、组织活动和物质形态[20]。
还有学者将校园文化分为环境文化、制度文化、教师文化、课程文化，其中，环境文化属于校园文化的硬件，制度文化是校园文化建设的保障系统，教师文化是校园文化建设的关键，起着引领作用，而课程文化是校园文化的重要表现形式[21]。
本章未完，请点击下一章继续阅读！若浏览器显示没有新章节了，请尝试点击右上角↗️或右下角↘️的菜单，退出阅读模式即可，谢谢！